AQUESTA ÉS UNA REFLEXIÓ D'EN FABIA MOHEDANO PENJADA EN EL SEU BLOC. EM VA AGRADAR I LI HE DEMANAT PERMÍS PER POSAR-LA AL MEU BLOC I VEURE SI M'ANIMO DE NOU A ESCRIURE I PUC SUPERAR UNA SENSACIÓ QUE M'IMPEDEIX ACABAR D'EXPRESSAR-ME.
Què li passa al PSC? Probablement el que li estaria passant a CiU si hagués perdut les eleccions. És ben fàcil, un dels dos grans partits entrava en el túnel i posava en crisi l'equilibri entre els diferents marcs que configuren el seu adn: el marc ideològic, el marc organitzatiu, el marc estratègic i el marc pedagògic. L'aparició de tensions entre els diferents marcs en el cas de CiU s'hagués expressat ideològicament a través d'una crisi entre sectors independentistes i sectors més moderats, moviments per decapitar els Mas, Madí, Puig, etc. (marc organitzatiu). I ara al carrer Còrsega s'estaria posant data a un nou congrés (marc estratègic) que plantegés els reptes de la federació enterrant definitivament el relat (marc pedagògic) del pujolisme.
Com que res de tot això no ha passat, cal tornar a la pregunta inicial: què li passa al PSC? El Partit dels Socialistes de Catalunya ha fet uns esforços sensacionals en els darrers anys per renovar el seu discurs, prova d'això és el treball al voltant del Programa Marc i de Catalunya Causa Comuna. L'esperit d'obertura i la capacitat d'interpretar la realitat així com la voluntat de renovació i d'innovació programàtica ha de seguir el seu curs. El marc ideològic (Declaració de Principis i Programa Marc), el marc estratègic (XI Congrés) i el marc organitzatiu (nova Executiva i nou Consell Nacional) estan condemnats a l'entesa si es vol recuperar la centralitat de la política catalana. Efectivament, amb aquests tres marcs en armonia, el marc pedagògic (relat a través de formació i comunicació) serà molt més fàcil, tant internament com de cara la ciutadania.
Perquè hi ha formacions polítiques que han avançat o s'han mantingut el 28N? No només hi ha conciliació entre els marcs ideològic i estratègic, sinó també amb el marc organitzatiu. Algunes formacions com ICV han fet la renovació i amb temps prou suficient discurs, dirigents i allà on es vol arribar van de la mà. D'altres, com CiU també han sapigut armonitzar els diferents marcs. I a més han sigut capaços de generar confiança en l'electorat perquè han treballat el marc pedagògic (relat) fabulosament millor que ningú.
Com fer o com s'estava fent la renovació en el PSC? Des de la 4a planta de Nicaragua s'havia plantejat uns plans de renovació dels quadres que va començar pel territori. En les eleccions de 2007 es va impulsar una onada de canvi força interessant al capdavant del lideratge municipal. Es va valorar molt positivament tant per la forma com per l'objectiu final. Posteriorment, arrel del darrer congrés, emergia la figura de Jaume Collboni i l'esmentat Programa marc que va ser capaç d'apropar al Partit a dos mil persones noves. Es desplaçava el protagonisme de la dupla Iceta-Zaragoza en benefici de figures emergents com Bonet, Martínez-Sampere, etc. L'admiració evident en el model de renovació del PSC tant pels mitjans de comunicació com per les altres forces polítiques. Una renovació del marc ideològic d'acord a una renovació del marc organitzatiu. Idees i persones en la construcció de noves estratègies. El relat fluïa sol com el curs d'un riu.
Què ha passat per canviar el rumb? Els plans no han sortit com estaven previstos. A voltes amb el desequilibri dels diferents marcs. Crisi en el marc ideològic i acusació i retrets entre les maleïdes dues ànimes. Tensió en el marc organitzatiu per administrar (accelerant o relentint) la renovació. Excès de tacticisme sobre el moment de fer el Congrés. I pèrdua absoluta amb el relat que s'havia construïnt en els darrers quatre anys.
Com sortir de l'atzucac en el que està immers el PSC aquesta setmana? En primer lloc no dubtant en els terminis del Congrés. Cal realitzar-lo havent passat el cicle electoral municipal de manera que es reconegui la força de cadascú. Cal un congrés estratègic i no pas tacticista. En segon lloc seguint apostant per les figures emergents de manera que es faci el tancament del relat que va començar a Sitges i que ha portat al PSC a les altes cotes de representació institucional. De retruc assegurar la complicitat d'alguns mitjans de comunicació que sempre accepten el benefici del dubte sobre els nouvinguts. A més, s'hauria de reforçar el marc pedagògic amb una autèntica formació de quadres que assegurés el traspàs de coneixement d'una gran generació de polítics que han estat al capdavant del PSC.
I el lideratge natural? La qüestió no es resol únicament donant pas a una nova generació de dirigents i la seva empenta programàtica. Fa falta també generar il•lusió entorn a un nou candidat. No es pot determinar ara perque és massa aviat. No cal avançar-se ni tallar l'evolució natural del curs dels fets. Un cop superat el test de les municipals naturalment apareixeran noms. Uns s'il•lusionaran al voltant d'una persona, d'altres entorn a una altra. Serà bona prova de la salut democràtica del socialisme català. Homenatge sense precedents en un partit als presidents Pasqual Maragall, José Montilla, i a tota la generació que han fet de consellers al llarg d'aquests set anys de governs d'esquerres a la Generalitat.
De cap de les maneres el nou líder pot ni ha de ser identificat amb una o altra ànima. En el cas que així sigui, el projecte del PSC haurà fracassat probablement de forma definitiva. Tant pel fet que mai tornin el mig milió de vots perduts des de l'any 1999 amb el tàndem Maragall-Montilla, com perquè les noves generacions de dirigens inconscientment acabin creient-se hereus d'alguna. Per tot això cal fugir d'un congrés tacticista, cal plantejar un congrés estratègic, de renovació, d'evolució. Sino es fa així, per que el partit o els dirigents no hagin madurat prou el relleu i els canvis, una davallada d'aquí a quatre anys ens pot portar a una renovació traumàtica, generacional, perdent gent pel camí. A voltes amb Sitges. Res haurà servit la bona feina feta fins ara. La meva aposta? Un congrés estratègic sense precedents
Hi vull expressar aspectes puntuals i reflexions personals i d'altres que m'han agradat i les vull compartir amb els que vulgueu llegir-les.
12.29.2010
11.08.2010
La campaña mediática contra el tripartito en Catalunya (y en España)
En Catalunya y en España hemos estado viendo durante estos meses una campaña mediática en contra del tripartito (PSC, ERC, ICV- EUiA) que gobierna la Generalitat de Catalunya. Los medios de mayor difusión en Catalunya (incluyendo paradójicamente la televisión y radio públicas catalanas, TV3 y Catalunya Ràdio) han estado generando un clima de rechazo al tripartito detrás del cual están los poderes fácticos de siempre, desde la patronal al capital financiero, a la Iglesia y sus asociaciones, y un largo etcétera. Para aquellos que consideren esta observación exagerada, les aconsejo que hagan una revisión de artículos publicados en los cuatro mayores rotativos que se distribuyen en Catalunya y verán que en el último mes han aparecido 42 artículos negativos sobre el tripartito. En cambio, sólo 6 a favor, y ello no se debe a que no existan, sino a que no se han publicado. La diversidad ideológica en los medios catalanes (y en los del resto de España) es muy limitada. Ni que decir tiene que esta campaña está encaminada a desacreditar lo que el tripartito ha hecho, presentándolo como una jaula de grillos, que ha significado una época perdida para Catalunya, tal como lo definió el Sr. Durán i Lleida. El objetivo de esta campaña ha sido desacreditar a las izquierdas y destruir las posibilidades de que las izquierdas puedan gobernar de nuevo en Catalunya, exiliándolas del poder durante muchos años.
Tal campaña parece haber impactado sobre algunos sectores de las izquierdas, que han tomado una postura defensiva que se ha utilizado maliciosamente por las derechas como el reconocimiento del fracaso del tripartito. Nada menos que el Presidente del Gobierno catalán, y dirigente del PSC, el Sr. Montilla, ha indicado que aunque consiguieran sumar la mayoría, el PSC no se aliaría con ERC e IC-EUiA para reconstruir el tripartito. Ni que decir tiene que tal declaración ha sido aplaudida por las derechas y, paradójicamente, por el gobierno Zapatero y grandes sectores del socialismo español. La causa de la alegría, sin embargo, varía. Para las derechas esta renuncia significa el fin de las políticas de izquierda en Catalunya, pues no hay otra suma que pueda construir una alianza de partidos de izquierda en el gobierno de Catalunya que la que ha existido durante el periodo 2003-2010. Sin tripartito no se pueden hacer políticas de izquierdas en el gobierno de la Generalitat.
La alegría que las declaraciones del Presidente Montilla, renunciando a reproducir el tripartito, ha producido en el gobierno Zapatero, responde, sin embargo, a otras consideraciones, aún cuando hay un elemento de tal alegría que coincide con la alegría de las derechas. Los equipos económicos de los gobiernos PSOE (de sensibilidad liberal en su mayoría) se encuentran más cómodos y tienen mayores afinidades políticas con CiU que con el tripartito. De ahí su deseo de sustituir el tripartito por la socio-convergencia, es decir, la alianza del PSC con CiU.
Pero otro motivo de satisfacción de grandes sectores del socialismo español hacia las declaraciones del Presidente Montilla es consecuencia del temor de ver a ERC –el partido que pide la independencia de Catalunya- en el gobierno catalán, pues les preocupa que el independentismo catalán (además de crear grandes tensiones con el resto de España) vaya resquebrajando la unidad de España. Entiendo, pero no comparto esta preocupación. Creo que no hace falta aclarar que mi biografía es muestra de que mi profundo compromiso con el bienestar de las clases populares catalanas va acompañado con un idéntico compromiso de mejorar la calidad de vida de las clases populares de toda España. Pero lo que debieran entender mis amigos socialistas españoles, es que es mucho mejor para las clases populares de Catalunya y también, por cierto, para las clases populares de España, aliarse con un partido minoritario independentista de izquierdas, por ser de izquierdas, que aliarse con una coalición nacionalista, CiU, (hegemonizada por CDC, que ha ido mostrando crecientemente lo que siempre fue: un partido con claras tendencias independentistas) mayoritaria de derechas. Los que se inquietan sobre los nacionalismos debieran recuperar el entendimiento de que el eje principal de debate político en Catalunya y en España (aún cuando no se presente como tal) es el de izquierdas versus derechas, y CiU es claramente de derechas. En España y en Catalunya los nacionalismos, tanto los centrales jacobinos, como los periféricos, siempre se utilizan para ocultar los conflictos de clase que se expresan en el mundo político. Mis amigos del PSOE nunca deberían olvidarse de ello, pues, para el bienestar de las clases populares, la variable determinante es quien gobierna: las derechas o las izquierdas. Y lo que ha ocurrido en Catalunya muestra lo acertado de este diagnóstico. Las izquierdas han hecho mucho más que las derechas para el bienestar y calidad de vida de las clases populares de Catalunya. Y los datos así lo demuestran.
¿Qué ha hecho el tripartito?
El gasto público social (que cubre las transferencias y servicios públicos como sanidad, educación, escuelas de infancia, servicios domiciliarios, servicios sociales y otros) por habitante (en euros estandarizados que permitan comparar la capacidad adquisitiva del euro en periodos distintos), subió mucho más rápidamente durante el periodo de gobierno tripartito (26.2% por año) que en el periodo de gobierno CiU equivalente a los ocho años de tripartito (17.7%). Un tanto semejante ocurre en los otros componentes del estado del bienestar.
En sanidad, el crecimiento del gasto público sanitario por habitante subió un 46% durante el periodo CiU (1996-2003), incrementándose a un 54.7% en el periodo equivalente 2003-2010 (gobierno tripartito). Como consecuencia, el número de profesionales sanitarios (médicos y enfermeras) creció significativamente, disminuyendo el número de pacientes por profesional. Resultado de ello es que aumentó el tiempo de visita al médico general. Estos y otros cambios explican que el grado de satisfacción del usuario con el sistema nacional de salud fuera mayor al final del periodo tripartito que al final del gobierno CiU. Este aumento del gasto sanitario se benefició de las medidas racionalizadoras del gasto, que liberaron fondos para dedicarlos a la atención sanitaria. Catalunya ha sido la CCAA que ha disminuido más el capítulo de farmacia, permitiendo un ahorro considerable. Durante estos años se han hecho mayores reformas sanitarias que durante el mismo periodo de CiU. La actividad legislativa en el área sanitaria ha sido muy marcada, resultado de la clara vocación reformadora del gobierno tripartito.
Un tanto semejante ha ocurrido en educación. El gasto público educativo por habitante, que había crecido un 7.7% por año en el último periodo de CiU, subió a 12.8% en el periodo tripartito. Una consecuencia de ello es que el número de horas lectivas en la escuela pública ha ido convergiendo con el número de horas lectivas en la privada concertada. La Ley de Educación ha significado una reforma sustancial, aún cuando ha sido excesivamente condescendiente con la escuela concertada.
Lo mismo ha ocurrido en los servicios sociales y en transferencias a las familias. El gasto en servicios a las familias con dependencias pasó de incrementarse 3.9% por año y por habitante en el periodo CiU, a 8.2% en el periodo tripartito. Lo mismo ocurrió en las transferencias monetarias y servicios a los ancianos, que pasó de aumentar 4.1% por año y por habitante en el periodo CiU, a 6.5% en el periodo tripartito. Una situación similar ocurrió en la vivienda, donde el gasto público descendió un 6% por año y por habitante en el periodo CiU, aumentando un 15% en el periodo tripartito.
Este enorme crecimiento de la inversión social (responsable de que disminuyera el enorme déficit social de Catalunya medido por la cantidad de euros per cápita en gasto público social entre Catalunya y el promedio de la UE-15), fue acompañado de un enorme crecimiento en inversión en infraestructuras físicas, quintuplicando estas inversiones durante el periodo 2003-2010.
Mírese como se mire, pues, los datos muestran que para la Catalunya Social y para la Catalunya de infraestructuras físicas, el gobierno tripartito ha sido mucho mejor para las clases populares de Catalunya que los gobiernos de la derecha CiU, que fueron, en parte, responsables del enorme retraso del estado del bienestar en Catalunya.
Ni que decir tiene que el tripartito también ha cometido errores, siendo el mayor el de perpetuar al personal de los medios públicos de comunicación (TV3, C33 y Catalunya Ràdio) que, con notables excepciones, han ido promoviendo una visión nacionalista conservadora carente de sensibilidad social. El intento de la Generalitat de crear una BBC catalana, independiente, fue un fracaso, pues tales medios continuaron lo que se ha definido como la “costra nacionalista”, (a la cual habría que añadir la “costra neoliberal”), creando su propia audiencia. El desfase entre la dirección de tales medios (de nacionalismo conservador) y la opinión popular ha sido muy marcada. Ésta, según muestran las encuestas, se sitúa claramente en el centro-izquierda y en las izquierdas, mientras que los medios públicos estaban claramente en el lado nacionalista conservador (con notables excepciones). Son los únicos medios autonómicos existentes en España muy influenciados por la oposición. De ahí el silencio sobre estas reformas.
Por lo demás, se requiere un cierto sentido del humor, que la derecha catalana se presente como la favorecedora de cambios progresistas, pues sus dirigentes son todos ellos los mismos que gobernaron Catalunya durante el periodo responsable del enorme retraso social de Catalunya.
Vicenç Navarro es Catedrático de Políticas Públicas. Universidad Pompeu Fabra, y ex Catedrático de Economía. Universidad de Barcelona
Tal campaña parece haber impactado sobre algunos sectores de las izquierdas, que han tomado una postura defensiva que se ha utilizado maliciosamente por las derechas como el reconocimiento del fracaso del tripartito. Nada menos que el Presidente del Gobierno catalán, y dirigente del PSC, el Sr. Montilla, ha indicado que aunque consiguieran sumar la mayoría, el PSC no se aliaría con ERC e IC-EUiA para reconstruir el tripartito. Ni que decir tiene que tal declaración ha sido aplaudida por las derechas y, paradójicamente, por el gobierno Zapatero y grandes sectores del socialismo español. La causa de la alegría, sin embargo, varía. Para las derechas esta renuncia significa el fin de las políticas de izquierda en Catalunya, pues no hay otra suma que pueda construir una alianza de partidos de izquierda en el gobierno de Catalunya que la que ha existido durante el periodo 2003-2010. Sin tripartito no se pueden hacer políticas de izquierdas en el gobierno de la Generalitat.
La alegría que las declaraciones del Presidente Montilla, renunciando a reproducir el tripartito, ha producido en el gobierno Zapatero, responde, sin embargo, a otras consideraciones, aún cuando hay un elemento de tal alegría que coincide con la alegría de las derechas. Los equipos económicos de los gobiernos PSOE (de sensibilidad liberal en su mayoría) se encuentran más cómodos y tienen mayores afinidades políticas con CiU que con el tripartito. De ahí su deseo de sustituir el tripartito por la socio-convergencia, es decir, la alianza del PSC con CiU.
Pero otro motivo de satisfacción de grandes sectores del socialismo español hacia las declaraciones del Presidente Montilla es consecuencia del temor de ver a ERC –el partido que pide la independencia de Catalunya- en el gobierno catalán, pues les preocupa que el independentismo catalán (además de crear grandes tensiones con el resto de España) vaya resquebrajando la unidad de España. Entiendo, pero no comparto esta preocupación. Creo que no hace falta aclarar que mi biografía es muestra de que mi profundo compromiso con el bienestar de las clases populares catalanas va acompañado con un idéntico compromiso de mejorar la calidad de vida de las clases populares de toda España. Pero lo que debieran entender mis amigos socialistas españoles, es que es mucho mejor para las clases populares de Catalunya y también, por cierto, para las clases populares de España, aliarse con un partido minoritario independentista de izquierdas, por ser de izquierdas, que aliarse con una coalición nacionalista, CiU, (hegemonizada por CDC, que ha ido mostrando crecientemente lo que siempre fue: un partido con claras tendencias independentistas) mayoritaria de derechas. Los que se inquietan sobre los nacionalismos debieran recuperar el entendimiento de que el eje principal de debate político en Catalunya y en España (aún cuando no se presente como tal) es el de izquierdas versus derechas, y CiU es claramente de derechas. En España y en Catalunya los nacionalismos, tanto los centrales jacobinos, como los periféricos, siempre se utilizan para ocultar los conflictos de clase que se expresan en el mundo político. Mis amigos del PSOE nunca deberían olvidarse de ello, pues, para el bienestar de las clases populares, la variable determinante es quien gobierna: las derechas o las izquierdas. Y lo que ha ocurrido en Catalunya muestra lo acertado de este diagnóstico. Las izquierdas han hecho mucho más que las derechas para el bienestar y calidad de vida de las clases populares de Catalunya. Y los datos así lo demuestran.
¿Qué ha hecho el tripartito?
El gasto público social (que cubre las transferencias y servicios públicos como sanidad, educación, escuelas de infancia, servicios domiciliarios, servicios sociales y otros) por habitante (en euros estandarizados que permitan comparar la capacidad adquisitiva del euro en periodos distintos), subió mucho más rápidamente durante el periodo de gobierno tripartito (26.2% por año) que en el periodo de gobierno CiU equivalente a los ocho años de tripartito (17.7%). Un tanto semejante ocurre en los otros componentes del estado del bienestar.
En sanidad, el crecimiento del gasto público sanitario por habitante subió un 46% durante el periodo CiU (1996-2003), incrementándose a un 54.7% en el periodo equivalente 2003-2010 (gobierno tripartito). Como consecuencia, el número de profesionales sanitarios (médicos y enfermeras) creció significativamente, disminuyendo el número de pacientes por profesional. Resultado de ello es que aumentó el tiempo de visita al médico general. Estos y otros cambios explican que el grado de satisfacción del usuario con el sistema nacional de salud fuera mayor al final del periodo tripartito que al final del gobierno CiU. Este aumento del gasto sanitario se benefició de las medidas racionalizadoras del gasto, que liberaron fondos para dedicarlos a la atención sanitaria. Catalunya ha sido la CCAA que ha disminuido más el capítulo de farmacia, permitiendo un ahorro considerable. Durante estos años se han hecho mayores reformas sanitarias que durante el mismo periodo de CiU. La actividad legislativa en el área sanitaria ha sido muy marcada, resultado de la clara vocación reformadora del gobierno tripartito.
Un tanto semejante ha ocurrido en educación. El gasto público educativo por habitante, que había crecido un 7.7% por año en el último periodo de CiU, subió a 12.8% en el periodo tripartito. Una consecuencia de ello es que el número de horas lectivas en la escuela pública ha ido convergiendo con el número de horas lectivas en la privada concertada. La Ley de Educación ha significado una reforma sustancial, aún cuando ha sido excesivamente condescendiente con la escuela concertada.
Lo mismo ha ocurrido en los servicios sociales y en transferencias a las familias. El gasto en servicios a las familias con dependencias pasó de incrementarse 3.9% por año y por habitante en el periodo CiU, a 8.2% en el periodo tripartito. Lo mismo ocurrió en las transferencias monetarias y servicios a los ancianos, que pasó de aumentar 4.1% por año y por habitante en el periodo CiU, a 6.5% en el periodo tripartito. Una situación similar ocurrió en la vivienda, donde el gasto público descendió un 6% por año y por habitante en el periodo CiU, aumentando un 15% en el periodo tripartito.
Este enorme crecimiento de la inversión social (responsable de que disminuyera el enorme déficit social de Catalunya medido por la cantidad de euros per cápita en gasto público social entre Catalunya y el promedio de la UE-15), fue acompañado de un enorme crecimiento en inversión en infraestructuras físicas, quintuplicando estas inversiones durante el periodo 2003-2010.
Mírese como se mire, pues, los datos muestran que para la Catalunya Social y para la Catalunya de infraestructuras físicas, el gobierno tripartito ha sido mucho mejor para las clases populares de Catalunya que los gobiernos de la derecha CiU, que fueron, en parte, responsables del enorme retraso del estado del bienestar en Catalunya.
Ni que decir tiene que el tripartito también ha cometido errores, siendo el mayor el de perpetuar al personal de los medios públicos de comunicación (TV3, C33 y Catalunya Ràdio) que, con notables excepciones, han ido promoviendo una visión nacionalista conservadora carente de sensibilidad social. El intento de la Generalitat de crear una BBC catalana, independiente, fue un fracaso, pues tales medios continuaron lo que se ha definido como la “costra nacionalista”, (a la cual habría que añadir la “costra neoliberal”), creando su propia audiencia. El desfase entre la dirección de tales medios (de nacionalismo conservador) y la opinión popular ha sido muy marcada. Ésta, según muestran las encuestas, se sitúa claramente en el centro-izquierda y en las izquierdas, mientras que los medios públicos estaban claramente en el lado nacionalista conservador (con notables excepciones). Son los únicos medios autonómicos existentes en España muy influenciados por la oposición. De ahí el silencio sobre estas reformas.
Por lo demás, se requiere un cierto sentido del humor, que la derecha catalana se presente como la favorecedora de cambios progresistas, pues sus dirigentes son todos ellos los mismos que gobernaron Catalunya durante el periodo responsable del enorme retraso social de Catalunya.
Vicenç Navarro es Catedrático de Políticas Públicas. Universidad Pompeu Fabra, y ex Catedrático de Economía. Universidad de Barcelona
10.11.2010
TREMOLEM COMPANYS I COMPANYES
Los planes de Arenas si es presidente de la Junta de Andalucía
"Pondré uniformes en los colegios y los alumnos llamarán al profesor Don José"
EL PLURAL / ANDALUCÍA
Solo restaría cantar el "Cara al Sol" en el patio del instituto para reproducir y rescatar del pasado una escena ya casi olvidada en las aulas. No llegaría a tanto pero si se acerca la propuesta de Arenas. El candidato del PP a la Junta ha desvelado su idea en materia de educación: niños que deban ir uniformados y que se dirijan al profesor con el "Don" por delante.
Todo ello lo ha incluido el líder del Partido Popular andaluz, Javier Arenas, dentro de lo que él califica como preocupación por una supuesta "pérdida de respeto al profesor en los colegios".
Uniformes y "Don José"
Arenas afirmó ayer en un foro de su partido que de gobernar la Junta su partido y en el caso de que él la presidiera "pondría los uniformes en los colegios". Amplió más su propuesta añadiendo otra guinda a tan caduco planteamiento ya que trabajaría para que los alumnos llamaran al profesor Don José".
Establecer distancias
Ello lo enmarca Arenas en un política educativa donde pretende que se establezca una distancia entre el maestro del alumno, lo que significa para el líder del PP una de las "claves" de la reforma educativa.
La madre del cordero
La educación es "la madre del cordero" sin las que es "imposible conquistar el futuro", ha manifestado Arenas quien ha recordado que la formación asume "el 80% de todos los males" de Andalucía.
Sembla que no pugui ser però massa sovint la dreta no té idees i les seves propostes són tornar a temps passat. En aquesta ocasió és així mateix. No ens podem creure que la autoritat i reconeixement del mestre o la mestra sigui com l'anomenen. Amb notícies com aquesta entenc que el PP no vulgui acord en el Pacte per l'educació.
"Pondré uniformes en los colegios y los alumnos llamarán al profesor Don José"
EL PLURAL / ANDALUCÍA
Solo restaría cantar el "Cara al Sol" en el patio del instituto para reproducir y rescatar del pasado una escena ya casi olvidada en las aulas. No llegaría a tanto pero si se acerca la propuesta de Arenas. El candidato del PP a la Junta ha desvelado su idea en materia de educación: niños que deban ir uniformados y que se dirijan al profesor con el "Don" por delante.
Todo ello lo ha incluido el líder del Partido Popular andaluz, Javier Arenas, dentro de lo que él califica como preocupación por una supuesta "pérdida de respeto al profesor en los colegios".
Uniformes y "Don José"
Arenas afirmó ayer en un foro de su partido que de gobernar la Junta su partido y en el caso de que él la presidiera "pondría los uniformes en los colegios". Amplió más su propuesta añadiendo otra guinda a tan caduco planteamiento ya que trabajaría para que los alumnos llamaran al profesor Don José".
Establecer distancias
Ello lo enmarca Arenas en un política educativa donde pretende que se establezca una distancia entre el maestro del alumno, lo que significa para el líder del PP una de las "claves" de la reforma educativa.
La madre del cordero
La educación es "la madre del cordero" sin las que es "imposible conquistar el futuro", ha manifestado Arenas quien ha recordado que la formación asume "el 80% de todos los males" de Andalucía.
Sembla que no pugui ser però massa sovint la dreta no té idees i les seves propostes són tornar a temps passat. En aquesta ocasió és així mateix. No ens podem creure que la autoritat i reconeixement del mestre o la mestra sigui com l'anomenen. Amb notícies com aquesta entenc que el PP no vulgui acord en el Pacte per l'educació.
10.01.2010
PROJECTE PRESSUPOST 2011 de l'Estat
Ja ho sabíem que els pressupostos, de qualsevol administració, pel 2011 serien de gran austeritat. Els temps, la globalització, els mercats, els governants… tots ho havien advertit, i, com cada any els primers que arriben són els de l’Estat, i comença immediatament la polèmica.
A Catalunya, ràpidament i molt més en any electoral, comença el ball de xifres respecte la inversió i si aquesta correspon, o no, al que està contemplat en l’ Estatut de Catalunya (aquest que tenim afectat pel Tribunal Constitucional) i, dona tota la impressió que pels diners tots defensem l’Estatut però després som pocs els que el continuem defensant.
Reprodueixo la constatació que ha fet Francesc Vallés, coordinador de diputats i senadors del PSC:
“Valoro molt positivament la inversió de 3.134,3 que els Pressupostos Generals de l'Estat destinaran l'any que ve a Catalunya. Vallès ha constatat que aquesta inversió compleix “estrictament i una vegada més” amb la Disposició Addicional Tercera. “Gràcies a l’Estatut”, ha explicat, “i en un context de dificultat econòmica, de necessitat de reducció del dèficit públic i de retallada de la inversió en infraestructures, Catalunya té garantida la inversió que li correspon”.
Ja he escoltat que per CiU i altres grups polítics no els satisfà aquest projecte de pressupost i que no el votaran- de fet ja ens ho deien abans – no és nou, doncs CiU no n’ha votat cap dels pressupostos que, els hi agradi o no, han portat més inversió a Catalunya.
Sols unes dades, amb els set pressupostos aprovats amb els governs socialistes, s’ha invertit a Catalunya 22.300 milions d’euros i amb els vuit dels governs d’Anar sols es va invertir 12.000 milions d’euros.
En Francesc Vallés ha formulat molt bé la demanda “CiU haurà d’explicar per què va donar suport durant vuit anys als Pressupostos d’Aznar, que van provocar la major desinversió de l’Estat a Catalunya, i en canvi es nega a aprovar uns comptes que compleixen amb l’Estatut i amb Catalunya”
Un altre aspecte, que em satisfà i cal donar a conèixer, és que en uns pressupostos restrictius hi ha conceptes que s’incrementen, com és el cas de les beques i ajudes a l’estudi, s’ha pressupostat 1.430 milions d’euros, mostra del compromís d’aquest govern amb el progrés i el convenciment que la millor inversió de present i de futur és l’educació i la formació de les persones.
També en el camp de la investigació, el desenvolupament i la innovació (I+D+i) es mantén sense retalls pressupostaris els fons dedicats a subvencionar beques i contractes en les universitats i centres d’investigació i els crèdits a les empreses que s’han compromès en programes concrets. Un esforç que any rere any s’ha anat portant a terme per mantenir una inversió que en aquests anys de govern socialista s’ha triplicat. Oidà!.
A Catalunya, ràpidament i molt més en any electoral, comença el ball de xifres respecte la inversió i si aquesta correspon, o no, al que està contemplat en l’ Estatut de Catalunya (aquest que tenim afectat pel Tribunal Constitucional) i, dona tota la impressió que pels diners tots defensem l’Estatut però després som pocs els que el continuem defensant.
Reprodueixo la constatació que ha fet Francesc Vallés, coordinador de diputats i senadors del PSC:
“Valoro molt positivament la inversió de 3.134,3 que els Pressupostos Generals de l'Estat destinaran l'any que ve a Catalunya. Vallès ha constatat que aquesta inversió compleix “estrictament i una vegada més” amb la Disposició Addicional Tercera. “Gràcies a l’Estatut”, ha explicat, “i en un context de dificultat econòmica, de necessitat de reducció del dèficit públic i de retallada de la inversió en infraestructures, Catalunya té garantida la inversió que li correspon”.
Ja he escoltat que per CiU i altres grups polítics no els satisfà aquest projecte de pressupost i que no el votaran- de fet ja ens ho deien abans – no és nou, doncs CiU no n’ha votat cap dels pressupostos que, els hi agradi o no, han portat més inversió a Catalunya.
Sols unes dades, amb els set pressupostos aprovats amb els governs socialistes, s’ha invertit a Catalunya 22.300 milions d’euros i amb els vuit dels governs d’Anar sols es va invertir 12.000 milions d’euros.
En Francesc Vallés ha formulat molt bé la demanda “CiU haurà d’explicar per què va donar suport durant vuit anys als Pressupostos d’Aznar, que van provocar la major desinversió de l’Estat a Catalunya, i en canvi es nega a aprovar uns comptes que compleixen amb l’Estatut i amb Catalunya”
Un altre aspecte, que em satisfà i cal donar a conèixer, és que en uns pressupostos restrictius hi ha conceptes que s’incrementen, com és el cas de les beques i ajudes a l’estudi, s’ha pressupostat 1.430 milions d’euros, mostra del compromís d’aquest govern amb el progrés i el convenciment que la millor inversió de present i de futur és l’educació i la formació de les persones.
També en el camp de la investigació, el desenvolupament i la innovació (I+D+i) es mantén sense retalls pressupostaris els fons dedicats a subvencionar beques i contractes en les universitats i centres d’investigació i els crèdits a les empreses que s’han compromès en programes concrets. Un esforç que any rere any s’ha anat portant a terme per mantenir una inversió que en aquests anys de govern socialista s’ha triplicat. Oidà!.
9.17.2010
Educació i formació per combatre la misèria i la ignorància
Ahir vaig assistir a l’esmorzar que europa press va organitzar amb el Ministre Gabilondo i no em puc estar de manifestar que vaig gaudir-hi, ja que la seva capacitat de comunicar, ben diferent de molts polítics, i el seu compromís amb l’educació i la formació t’ajuda a aprendre i educar-te. Ell ho va dir, l’educació és un dret tota la vida i l’educació i la cultura són antídots per combatre la misèria i la ignorància d’aquest món.
El seu va ser un clam en demanda de la màxima formació possible i, si és universitària millor, ja que està demostrat que a més formació hi ha menys atur i més persones lliures. Cert és que cal potenciar els Cicles Formatius de Formació Professional però en cap cas es pot estar d’acord en que hi hagi excés de títols universitaris.
Va qüestionar, amb gran encert, que hem viscut massa temps pendents de les dades estadístiques, dels rànquings i de les classificacions fent-ne una lectura per enfrontar-nos i trencar consens en contraposició a ser un estímul col•lectiu de millora. Ell continua convençut de la necessitat d’un pacte o consens social i polític en educació, i malgrat no arribar-hi perquè es van creuar altres temes que no el feren possible, la tasca feta la considera positiva i un dia ho altre, més tard o més aviat, arribarà.
El seu optimisme el va reflectir fent-nos saber que enguany hem aconseguit arribar al 5’12% del PIB en els diners destinats a educació i, confia que juntament amb la resta de les Comunitats Autònomes es podran, malgrat les retallades pressupostàries per la crisi, mantenir els pressupostos pel 2011, ja que en el camp de l’educació no hi ha despesa sinó inversió, tal com ha donat a conèixer l’OCDE : per cada euro destinat a l’educació hi ha un retorn de 2 ó 3€ segons si es dediquen a educació obligatòria o universitària.
Malauradament, en educació, estem massa acostumats a mirar aspectes concrets, aquest curs, aquest trimestre, aquesta classe... i no valorem trajectes més amplis que correspondrien millor la realitat i a l’ avanç, que en aquests darrers temps hem tingut, en aspectes com les beques, que són polítiques d’igualtat i de solidaritat.
9.10.2010
UN RESCAT A MUNTANYA...amb final feliç
Com cada estiu, que estem al càmping d’Enveitg, ens plantejarem pujar un cim per a comprovar les nostres forces i preparació per fer muntanya.
Feia uns mesos, que havia trobat una descripció per l’excursió als pics de Fontfreda de (2.738 m), un mirador de la Cerdanya i de bona part dels Pirineus. El situem en el mapa i ens adonem que les corbes de nivell estan molt juntes, de fet, la descripció ja ens adverteix “que per realitzar aquesta ascensió el desnivell que cal remuntar no arriba ni als set-cents metres, el seu ascens és prou costós, ja que en tot moment ens movem sobre un terreny força costerut i dominat per grans blocs de granit que dificulten la pujada”. No donem massa importància a aquest text, ja que la qualificació global és de fàcil, i de bon matí anem per feina.
A dos quarts de nou del matí emprenem, en Pere i jo, la marxa des del llac de l’Estanyol (2045m) on hem aparcat el cotxe davant el restaurant La Tramuntana.
Sense dificultats hem vençut una forta pujada que ens ha dut fins al collet del Roc de les Ombres (2351m) A la nostra dreta la cresta que baixa de l’espectacular pic de l’Estanyol i la cresta que l’uneix amb els pics de Fontfreda. Estudiem el camí però com que la descripció ens diu que trobàrem fites tirem endavant.
Un cop hem baixat, creuem el torrent, i intentem encaminar-nos cap a la cresta que baixa des de l’oest dels mateixos pics, comencem a trobar les fites de les que ens parla la descripció, però aviat les anem perdent, i, en un moment determinat decidim tirar pel dret i pujar per una canal (que després és realment dreta) directament cap al cim.
En el cim (un d’aquells que podem dir de “vaques”) ens trobem una colla d’ovelles que ens donen la benvinguda. En aquella planícia hi ha dues petites antenes alimentades amb plaques solars, els dos pics (l’oriental i l’occidental) i una vista fenomenal: el Carlit, el Coma d’Or, el Puigmal, el Canigó i el Cadí, així com el Puigpedrós i, més allunyada les Maladetes. En gaudim, esmorzem, fem fotos... i ens disposem a empendre el descens.
Ens sorgeix la primera dificultat ja que no podem baixar per la canal que hem pujat i no hi ha manera de trobar l’itinerari, la descripció ja ens deia “que calia seguir l’únic camí marcat que hi ha entre tantes pedres”. Les fortes pendents ens obliguen a baixar amb cautela i intentem sense perdre alçada anar girant per si podem trobar el camí que per la carena ens portes al petit coll en la cresta que baixava del cim. El nostre esforç va ser inútil, doncs després de pujar una canal (no tant forta com la del matí) ens trobàrem de nou on havia començat el nostre descens.
Mirem el mapa, observem el paisatge i arribem al consens que podem baixar fins al fons de la vall, i tot travessant la morrena de roques i neret encaminar-nos fins a la llunyana pista d’esquí, que ha de ser la pista llarga de Porté- Puimorent.
Anem fent el descens per la forta pendent suavitzant-la amb fortes “S” i just quan som baix em dec relaxar i “crac” se’m torça el turmell. A cop calent em sembla que puc continuar caminant però un cop passada una mitja hora de nou se’m torça i em trobo de nou per terra, fins que a la tercera vegada començo a pensar que haurem de fer un pensament, i coincideixo amb en Pere, de trucar a l’assegurança de la Federació per veure que podem fer,
En el primer intent no hi ha cobertura però després de fer un tros més de camí aconseguim connexió i ens diuen que prepararan el rescat, que en tot cas no ens moguem de lloc. Nosaltres però continuem caminant ja que ens sembla que si el peu es refreda ho passaré pitjor i avancem per un mar de roques de granit immenses i el neret de tant en tant. Tot el que veuen els nostres ulls és ben igual: roques i neret, roques i neret...
Passada una estona ens comuniquen que surt un helicòpter i que ens posem en lloc ben visible. Insisteixen que estiguem lluny d’arbres. Arbres no en veiem un fins dues hores més tard; però també ens donem compte que l’helicòpter no serà la nostra solució ja que la part alta es troba emboirada. Són cap a les cinc de la tarda quan escoltem el soroll dels motors de l’helicòpter, jo em poso la capelina vermella i en Pere fa voltejar el seu jersei verd; però l’esforç és inútil no ens poden veure i ens fan saber que el rescat haurà de ser per terra.
Trobar-nos en aquell mar de roques es com buscar una agulla en un paller, per això continuem caminant vers la pista d’esquí. Camino amb precaució i malgrat l’ajuda del braç d’en Pere se’m va torçant una i altra vegada el turmell. Cridem per si algú ens sent però des de dos quarts de nou del matí que no hem vist cap persona. Tota la nostra companyia han estat les ovelles del cim i un parell de voltors que les vigilaven, i ara els grans blocs de granit i el neret. Cap a les set de la tarda la boira ja ha baixat i no veiem res.
Ens acostàvem a un quart de vuit quan veig un arbret, i cansada i amb l’ànim ja un xic desinflat, li dic a en Pere que d’allà no passaré i que haurem d’anar pensant com passarem la nit.
Aquell arbret ens va donar en pocs segons un tomb al mal tràngol d’aquella tarda. Just en el moment que ens truquen els gendarmes (la bateria del telèfon ja estava en vermell i en pocs segons ens quedàrem sense mòbil), la boira s’aixeca i veiem que ens trobem prop de la pista d’esquí i els veiem la bassa d’aigua per fer la neu. M’animen a continuar com sigui perquè ens estant buscant i si arribem a les pilones de les pistes no haurem de passar la nit a la muntanya.
Després de cinc o deu minuts escoltem un fort crit, que responem amb entusiasme, i tal qual una aparició en mig de la boira descobrim la silueta d’una persona.. Aviat estant amb nosaltres dos forts gendarmes (en Felip i en Vicenç) que em són una gran ajuda per acabar de passar les roques i el neret que encara ens resta passar. Un cop arribem a la part més herbosa (després de 5 hores de caminar amb l’esquinç i esquincets que em diagnostiquen a l’hospital de Puigcerdà) em porten a coll i bé a la seva esquena, primer un i després l’altre uns 100 metres.
Després van a buscar el cotxe 4X4 i baixem la forta pendent de les pistes i ens acompanyen a recollir el cotxe a l’Estanyol quan ja es ben fosc. Són les 9 del vespre i el termòmetre del cotxe ens fa saber que estem a 6º.. El cap em bull de pensaments, uns millors que altres però principalment de la sort que ens poguessin rescatar malgrat la tarda que hem passat de roques, neret i un maleït turmell. Ah! i una bona constatació el número del 112 és un molt bon servei i l’assegurança de la Federació de Muntanya, imprescindible.
7.09.2010
LA BONA POLÍTICA ÉS LA QUE UNEIX
Avui us recomano un bon article de Raimon Obiols
“Pel que fa als records nacionals, els dols són millors que les victòries; perquè imposen deures, impulsen a l’esforç comú”. Aquestes paraules d’Ernest Renan m’han servit en alguna ocasió per respondre a amics no catalans que em demanàven per què al nostre país hem fet de l’Onze de Setembre la nostra diada nacional.
“Esforç comú”, encara avui. El president de la Generalitat, José Montilla, s’ha compromès a liderar la resposta catalana davant la sentència del Tribunal Constitucional: “El compliment íntegre de l’Estatut xocarà amb resistències i incomprensions. Però res no impedirà que convertim en fets la nostra voluntat d’autogovern“. Interpretant un desig majoritari de la societat catalana, Montilla ha demanat també que els polítics catalans es dediquin a resoldre problemes, i no a generar-ne.
En política hi ha sempre dos tipus d’enfocaments bàsics. Els que cerquen estratègies d’unió i els que tendeixen a dividir, a confrontar. El president Montilla s’ha guanyat un crèdit perquè practica amb discreció, però amb tenacitat i fermesa, el primer d’aquests enfocaments. Seria espantós que en fessin la víctima de confrontacions i afanys electorals. La bona política és la que uneix.
La unitat, que no sempre és necessària, en alguns moments és inexcusable. Ara és un d’aquests moments. Davant de la sentència provocadora del Tribunal Constitucional, el risc immediat no és a Madrid; és a Catalunya: un risc de divisió, fragmentació i descomposició. La dreta espanyola espera que a Catalunya la sentència produeixi un efecte de confrontació exasperada entre els partits i de dispersió creixent de la ciutadania. Ho vol per motius alhora tàctics i fonamentals. Tàcticament, l’electorat català és el bastió que ara per ara impedeix un govern del PP. Des d’un punt de vista més fonamental, el nacionalisme de la dreta espanyola vol frustrar tota perspectiva d’afirmació catalana i de reforma plurinacional de l’Estat. Per un motiu i per l’altre, la dreta espanyola pretén trencar els consensos bàsics de la societat i de la política catalanes. Ningú des de Catalunya els hi hauria de fer el joc.
Els partits i les organitzacions socials han de garantir la unitat de tots per a recuperar totalment el contingut de l’Estatut que el poble de Catalunya va votar en referèndum. Necessitem la unitat al voltant del president de la Generalitat i de les nostres institucions i representants democràtics. Qui vulnerés aquesta exigència assumiria una gravíssima responsabilitat, perquè la unitat és la condició imprescindible per defensar amb eficàcia allò que ens volen negar. Aquesta no és sols una exigència per als propers dies. Ho és també pel que fa a una estratègia nacional per als propers temps. Ho deia Nicolau d’Olwer: “Catalunya dividida no pot guanyar”.
6.04.2010
QUAN, COM I ON ?
“Jo mateix vaig ser un immigrant. I avui sóc un català. Ho sóc per decisió lliure, per voluntat pròpia”. Per afegir que “el català ha de ser el vehicle preeminent d’acolliment i d’integració, i ha de ser vist i entès com l’eina més útil”
“Trobar una fórmula política que aplegui i reconegui la singularitat i la diversitat, i que integri i sumi en el marc europeu és, sens dubte, el nostre més gran desafiament”, ha sentenciat, deixant molt clar que el debat del burca d’aquests dies no és una qüestió que passarà sense resoldre’s.
(paraules extretes d’un discurs del M.Honorable President de la Generalitat)
Aquests dies, més per raons tàctiques que per voluntat rigorosa de tractar el tema, el debat del burca ens el trobem servit a la taula dels diaris, de les tertúlies radiofòniques i altres, i tothom hi diu la seva, sense cap mena de pudor ni respecte.
La Judith Alberich, companya senadora i alcaldessa de Cunit, va proposar que aquest fos un tema que arribés al Senat, i el guirigall ja va estar servit, com si d’unes paraules per orientar el debat ja n’hem de treure conclusions.
En una democràcia els temes més conflictius han de ser tractats amb diàleg obert, sense pragmatismes i amb voluntat de donar arguments sòlids i de reflexió suficient perquè uns i altres puguem prendre consciència i apropar posicions vers el consens. Consciència i consens per avançar vers un Pacte per a la convivència.
Com arribar-hi, passos i camí per aconseguir-ho, és el problema més difícil de resoldre. Començar per acords municipals no és pas l’adequat, obrir el debat a la premsa o a les institucions tampoc, ja que massa aviat s’han de prendre acords i ràpidament es radicalitza amb posicions polítiques, a voltes pensant més en vots que en cohesió social.
Quan, Com i On són doncs les tres grans preguntes de difícil resposta.
Personalment estic d’acord amb el president de la Generalitat que cal trobar la fórmula política que aplegui i reconegui la singularitat i la diversitat i que integri i sumi i crec que per avançar cal escoltar, dialogar i acordar amb tothom des d’àmbits públics amb transparència, serenor, rigor i voluntat d’acord per la convivència i cohesió social de futur.
5.21.2010
ERIK, el belga i el MUSEU BALAGUER
Aquesta tarda tot treballant a casa escoltava el programa La Ventana de la Cadena Ser i m’he indignat de la frivolitat en que conversaven amb el exlladre d’art, Erik el Belga. Aquesta mateixa sensació ja la vaig tenir en una altra ocasió amb una llarga entrevista que se li va fer, crec recordar, en el dominical del Diari El País.
L’Erik el Belga, sembla ser que és el que ens va robar en el museu Balaguer, de Vilanova i la Geltrú, ara fa vint-i-vuit anys. Aquell robatori, just després d’unes obres que havíem realitzat, ens va comportar forces maldecaps, entre ells una llarga negociació amb el Museu del Prado pel fons de pintures que hi havia en dipòsit ,entre les que hi havia un Greco que ens havia portat en Victor Balaguer i que estava exposat des de feia més de cinquanta anys a la nostra ciutat. Aquell quadre formava part dels meus rècords d’infància, quan el meu pare m’ensenyava amb orgull comptar amb un quadre d’un artista important a la nostra ciutat.
La meva indignació i malestar físic és perquè em retornava a unes imatges tristes i d’impotència davant un robatori de peces d’art que mai havíem imaginat. L’entrada, aquell dia al museu, per la porta del darrera, amb una Srta. Teresa Besora realment trasbalsada, el president i patrons compartint amb l’Alcalde, i jo, com a regidora de cultura, unes sales regirades amb uns espais buits que t’omplien de dolor.
Sortosament el Greco no l’havia tocat i pensàrem que possiblement era perquè hi havia un aparell de control de la humitat; però avui he sapigut que no el va robar perquè ningú li havia encarregat, o no coneixia la manera de vendre’l.
L’Erik no ens va pendre directament aquell quadre, però si indirectament ja que a través del robatori ens el va qüestionar el museu del Prado i, malauradament vam tenir de cedir-lo .
I, aquest senyor Erik, el Belga, ens ha explicat que, fa 25 anys es va casar, i ja no es dedica a canviar de lloc les obres d’art (jo li deia lladre) i des de llavors sembla que passa a ser un home important que cal entrevistar quan hi ha un robatori en algun museu, com ha passat aquesta setmana en un museu de París.
I, per la memòria col•lectiva, també recordo que va ser l’acció d’Erik el Belga, el que va motivar que el regidor Martin Toribio, llavors d’UCD, demanés la meva dimissió en un ple municipal. Un altre mal tràngol que em va fer viure l’Erik, el Belga.
4.30.2010
Educació no sexista ni estereotipada
Señorías, subo a esta tribuna para defender esta moción. Como ustedes han podido observar, tres causas nos hacen llegar a su presentación, aunque también les anuncio que hemos logrado una transaccional que nos da la tranquilidad de conseguir unanimidad en un tema respecto del que es importante para la sociedad que todos podamos expresar la misma posición. .)
Así pues, partiremos de esos tres apartados, el primero de ellos referido a las leyes, que nos prestan una aportación específica y cualitativa para tratar sobre valores y educación.
Así lo podemos ver en la Ley 13/2005, de modificación del Código Civil; en la Ley 1/2004, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género; en la Ley 2/2006, de Educación; en la Ley 4/2007, de modificación de la Ley de Universidades; y en la Ley 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
Por tanto, hemos hecho muchos cambios legales que sin duda son cruciales para que las mujeres y los hombres nos podamos realizar personal y socialmente, para compartir responsabilidades, en definitiva, para conseguir una igualdad de oportunidades.
Pero sabemos que las leyes no lo son todo. Este es un reto que ha de asumir la sociedad española para hacer efectiva esta igualdad y para superar todos los obstáculos. En lo relativo a la cultura ha predominado siempre una sociedad mucho más patriarcal, con actitudes más machistas en algunas cuestiones que en otras.
La palabra igualdad es interpretada en ocasiones de forma errónea, por ejemplo, cuando se pretenden eliminar las diferencias que hay entre chicos y chicas, niños y niñas, hombres y mujeres y hacerlos idénticos. Esto no es así. La igualdad no consiste en tratar las diferencias para ser idénticos sino precisamente en valorar la diferencia, que es una riqueza; es decir, no queremos la desigualdad para ser tratada como injusticia, violencia, o dominación de un sexo sobre otro, queremos la igualdad para valorar la diferencia.
Y tenemos la firme convicción de que no es posible avanzar si no hay libertad, y la libertad y la igualdad pueden alcanzarse a través de estas reformas legales, o de las estructuras democráticas que garanticen la igualdad de condiciones, de oportunidades; igualdad que en educación se ha conseguido ya, desde mi punto de vista, aunque debemos trabajar para no dar pasos atrás, pero no ocurre así en cuanto a la igualdad en el trato y en la libertad de elección para ambos sexos.
En este contexto es importante la escuela coeducativa, que crea un ambiente de convivencia, para que posteriormente hombres y mujeres tengan la oportunidad de interpretar con libertad su diferencia sexual y avanzar hacia una ciudadanía responsable y democrática, desde la convivencia pacífica y comprometida con erradicar cualquier tipo de discriminación.
Esto se consigue en la escuela de muy distintas maneras: a través de los contenidos escolares, los materiales didácticos, actualmente también desde internet, donde se presenta una concepción del mundo y de la sociedad que incluye conceptos, creencias, valores y actitudes acerca de lo que en diferentes sociedades y épocas históricas se ha considerado que son los hombres y las mujeres y el papel que en ella desempeñan.
Quiero insistir en que estos conceptos no son los mismos en todos los lugares y en todas las épocas porque a través de la historia se han modificado. Por ello, en el marco de la educación es necesario seleccionar y desarrollar los contenidos escolares de forma que se incluyan los saberes y la experiencia que los hombres y las mujeres han aportado al conocimiento humano.
De igual modo, es preciso seleccionar los materiales didácticos con contenidos referidos tanto a hombres como a mujeres, y desde esta orientación, podemos contribuir a este concepto de igualdad, acompañando a las alumnas y alumnos para que elijan de forma responsable y libre entre sus distintas opciones y proyecten el modelo vital que desean, y sean conscientes de la importancia que tiene la corresponsabilidad en la vida privada, el cuidado y el compromiso activo con la sociedad.
En nuestra opinión, en el marco conceptual de la escuela y de la sociedad, todo educa: cada gesto, cada decisión, la forma en la que nos dirigimos, la planificación de actividades, etcétera, todo marca, suponen conceptos y valores que los niños van asumiendo.
En este marco conceptual trataré el segundo punto de presentación de mi moción que enlaza con la campaña Educando en Igualdad, que elaboró FETE-UGT, dentro de un marco de colaboración con el Ministerio de Igualdad y el Instituto de la Mujer. Señorías, les avanzo que considero esta campaña muy positiva y que proporciona un material didáctico muy importante. Pero, sorpresivamente, ha generado polémica sobre si los cuentos clásicos tienen que ser narrados tal cual nos los han contado o no; o si tienen que ver, o no, con la violencia de género o con la perpetuación de roles.
Los cuentos tradicionales difunden valores, y estos valores son asumidos por los niños y las niñas y también los saben analizar, porque es cierto, y tengo el pleno convencimiento, de que son mucho más listos de lo que consideramos los adultos.
Por contextualizar este asunto, les recomiendo un artículo que escribió la señora Gema Lienas, en El País, titulado Érase una vez, y deja muy claro que no es cierto que los cuentos tradicionales tengan una sola versión. Los cuentos tradicionales responden siempre a su época, y así nos dice que Perrault, un académico francés, al pasar de la tradición oral a la escrita, eligió entre estas narraciones las dos versiones existentes: una, para las mujeres y otra, para los hombres. Y ¿qué hizo? Pues adaptar los valores dominantes de su época y de su clase social.
En el siglo XVIII, a partir de las ideas de Rousseau y de Locke, se desarrolla otra vez una literatura juvenil, unos cuentos pensados para dar pautas de comportamientos rígidas, y los hermanos Grimm, como recopiladores, cumplen con estas normas; por tanto, nos podríamos encontrar, y nos encontramos si analizamos históricamente estos cuentos, con que Caperucita Roja puede tener más de tres versiones distintas. O, como manifiesta la misma señora Gemma Lienas, en ocasiones, calificamos de infantiles narraciones que tenían una clara voluntad iniciática para jóvenes, que, como Cenicienta, previene contra el incesto, o que, como Blancanieves, cuenta el suicidio de esa joven embarazada y abandonada por el príncipe; por tanto, todos los cuentos, cualquier parte de la literatura, también los conceptos escolares, los interpretamos de acuerdo con la época.
Señorías, como he dicho al principio de mi intervención, hay unas leyes y una sociedad en la que debemos intentar adaptar todo este material y los currículos escolares en el marco de esta igualdad de trato, de la diferencia como riqueza y como libertad de elección.
Por esto me parece muy acertada una campaña –algunos están en ella- de no más cuentos chinos y sí más cuentos sexistas. Y dice la propia campaña: Consideramos que los cuentos tradicionales son un legado de la literatura infantil importante y valioso. Nuestro objetivo –a pesar de titulares grandilocuentes- no es desterrarlos de la escuela, sino apostar por que las niñas y los niños aprendan a leerlos contextualizándolos en la época y comprendiendo que los personajes existieron en un tiempo en el que las mujeres y los hombres tenían roles muy diferentes y diferentes derechos.
Y llego así a la tercera parte de la defensa de la moción, con el convencimiento –al que hemos llegado todos- de que los cuentos o cualquier material didáctico se puede ver reflejado con valores distintos, de ahí que la voluntad de la moción sea hacer visible que en nuestra sociedad existen otros colectivos que en el marco de la igualdad de trato y deberíamos normalizar su diferencia e incidir en la concienciación y sensibilización social. Por eso la moción prioriza la elaboración de materiales didácticos y de buenas prácticas educativas que ayuden a niños y niñas y jóvenes en la formación en valores y actitudes para una orientación no sexista, que permita una elección profesional y vital de forma libre y no estereotipada.
Supongo que por no querer etiquetar a los niños y niñas como a personas que no todas tenemos las mismas inclinaciones sexuales, heterosexuales, no me ha gustado incidir en ello en el concepto de que hay niños y niñas que cuando son jóvenes y en su adolescencia descubren que son gays o lesbianas, sufren, y sufren mucho porque no se identifican con lo que sucede en los libros ni en los cuentos ni en los currículos escolares, y es a ellos a los que he dedicado esta moción, y también a sus padres y a sus madres, que sufren tanto como ellos en el momento en que el hijo o la hija les expresa su orientación sexual. Y hay poco material. Accedí a través de Google a la Asociación de Madres y Padres de Gays y Lesbianas -que hace ya más de 10 años que existe en Cataluña, ahora también existe en el Estado español- y comprobé que había muy poco material, de hecho hay tres publicaciones y sí que alguna existe en varias lenguas, pero creo que deberíamos ayudar con esta moción como toque de atención en el sentido de que deberíamos priorizar también la elaboración de estos materiales.
Creo que no fue bien entendida la moción en su principio, pero sí que hemos llegado finalmente a acuerdos, y por esto hemos podido hacer con el Grupo Popular –que había presentado una enmienda- una transaccional que recoge una parte de la inquietud que ellos también expresaban en su enmienda, y el punto de la moción que hemos presentado para poder conseguir que realmente hubiera unanimidad y que se produjera este toque de atención general, que se puede hacer desde el Gobierno, desde las comunidades autónomas, desde la sociedad civil –que también pueden ayudar a que las leyes sean realidad-, para conseguir esta igualdad de trato, ayudando a que los jóvenes adolescentes no sufran sea cual sea su orientación sexual.
Muchas gracias.
Así pues, partiremos de esos tres apartados, el primero de ellos referido a las leyes, que nos prestan una aportación específica y cualitativa para tratar sobre valores y educación.
Así lo podemos ver en la Ley 13/2005, de modificación del Código Civil; en la Ley 1/2004, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género; en la Ley 2/2006, de Educación; en la Ley 4/2007, de modificación de la Ley de Universidades; y en la Ley 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
Por tanto, hemos hecho muchos cambios legales que sin duda son cruciales para que las mujeres y los hombres nos podamos realizar personal y socialmente, para compartir responsabilidades, en definitiva, para conseguir una igualdad de oportunidades.
Pero sabemos que las leyes no lo son todo. Este es un reto que ha de asumir la sociedad española para hacer efectiva esta igualdad y para superar todos los obstáculos. En lo relativo a la cultura ha predominado siempre una sociedad mucho más patriarcal, con actitudes más machistas en algunas cuestiones que en otras.
La palabra igualdad es interpretada en ocasiones de forma errónea, por ejemplo, cuando se pretenden eliminar las diferencias que hay entre chicos y chicas, niños y niñas, hombres y mujeres y hacerlos idénticos. Esto no es así. La igualdad no consiste en tratar las diferencias para ser idénticos sino precisamente en valorar la diferencia, que es una riqueza; es decir, no queremos la desigualdad para ser tratada como injusticia, violencia, o dominación de un sexo sobre otro, queremos la igualdad para valorar la diferencia.
Y tenemos la firme convicción de que no es posible avanzar si no hay libertad, y la libertad y la igualdad pueden alcanzarse a través de estas reformas legales, o de las estructuras democráticas que garanticen la igualdad de condiciones, de oportunidades; igualdad que en educación se ha conseguido ya, desde mi punto de vista, aunque debemos trabajar para no dar pasos atrás, pero no ocurre así en cuanto a la igualdad en el trato y en la libertad de elección para ambos sexos.
En este contexto es importante la escuela coeducativa, que crea un ambiente de convivencia, para que posteriormente hombres y mujeres tengan la oportunidad de interpretar con libertad su diferencia sexual y avanzar hacia una ciudadanía responsable y democrática, desde la convivencia pacífica y comprometida con erradicar cualquier tipo de discriminación.
Esto se consigue en la escuela de muy distintas maneras: a través de los contenidos escolares, los materiales didácticos, actualmente también desde internet, donde se presenta una concepción del mundo y de la sociedad que incluye conceptos, creencias, valores y actitudes acerca de lo que en diferentes sociedades y épocas históricas se ha considerado que son los hombres y las mujeres y el papel que en ella desempeñan.
Quiero insistir en que estos conceptos no son los mismos en todos los lugares y en todas las épocas porque a través de la historia se han modificado. Por ello, en el marco de la educación es necesario seleccionar y desarrollar los contenidos escolares de forma que se incluyan los saberes y la experiencia que los hombres y las mujeres han aportado al conocimiento humano.
De igual modo, es preciso seleccionar los materiales didácticos con contenidos referidos tanto a hombres como a mujeres, y desde esta orientación, podemos contribuir a este concepto de igualdad, acompañando a las alumnas y alumnos para que elijan de forma responsable y libre entre sus distintas opciones y proyecten el modelo vital que desean, y sean conscientes de la importancia que tiene la corresponsabilidad en la vida privada, el cuidado y el compromiso activo con la sociedad.
En nuestra opinión, en el marco conceptual de la escuela y de la sociedad, todo educa: cada gesto, cada decisión, la forma en la que nos dirigimos, la planificación de actividades, etcétera, todo marca, suponen conceptos y valores que los niños van asumiendo.
En este marco conceptual trataré el segundo punto de presentación de mi moción que enlaza con la campaña Educando en Igualdad, que elaboró FETE-UGT, dentro de un marco de colaboración con el Ministerio de Igualdad y el Instituto de la Mujer. Señorías, les avanzo que considero esta campaña muy positiva y que proporciona un material didáctico muy importante. Pero, sorpresivamente, ha generado polémica sobre si los cuentos clásicos tienen que ser narrados tal cual nos los han contado o no; o si tienen que ver, o no, con la violencia de género o con la perpetuación de roles.
Los cuentos tradicionales difunden valores, y estos valores son asumidos por los niños y las niñas y también los saben analizar, porque es cierto, y tengo el pleno convencimiento, de que son mucho más listos de lo que consideramos los adultos.
Por contextualizar este asunto, les recomiendo un artículo que escribió la señora Gema Lienas, en El País, titulado Érase una vez, y deja muy claro que no es cierto que los cuentos tradicionales tengan una sola versión. Los cuentos tradicionales responden siempre a su época, y así nos dice que Perrault, un académico francés, al pasar de la tradición oral a la escrita, eligió entre estas narraciones las dos versiones existentes: una, para las mujeres y otra, para los hombres. Y ¿qué hizo? Pues adaptar los valores dominantes de su época y de su clase social.
En el siglo XVIII, a partir de las ideas de Rousseau y de Locke, se desarrolla otra vez una literatura juvenil, unos cuentos pensados para dar pautas de comportamientos rígidas, y los hermanos Grimm, como recopiladores, cumplen con estas normas; por tanto, nos podríamos encontrar, y nos encontramos si analizamos históricamente estos cuentos, con que Caperucita Roja puede tener más de tres versiones distintas. O, como manifiesta la misma señora Gemma Lienas, en ocasiones, calificamos de infantiles narraciones que tenían una clara voluntad iniciática para jóvenes, que, como Cenicienta, previene contra el incesto, o que, como Blancanieves, cuenta el suicidio de esa joven embarazada y abandonada por el príncipe; por tanto, todos los cuentos, cualquier parte de la literatura, también los conceptos escolares, los interpretamos de acuerdo con la época.
Señorías, como he dicho al principio de mi intervención, hay unas leyes y una sociedad en la que debemos intentar adaptar todo este material y los currículos escolares en el marco de esta igualdad de trato, de la diferencia como riqueza y como libertad de elección.
Por esto me parece muy acertada una campaña –algunos están en ella- de no más cuentos chinos y sí más cuentos sexistas. Y dice la propia campaña: Consideramos que los cuentos tradicionales son un legado de la literatura infantil importante y valioso. Nuestro objetivo –a pesar de titulares grandilocuentes- no es desterrarlos de la escuela, sino apostar por que las niñas y los niños aprendan a leerlos contextualizándolos en la época y comprendiendo que los personajes existieron en un tiempo en el que las mujeres y los hombres tenían roles muy diferentes y diferentes derechos.
Y llego así a la tercera parte de la defensa de la moción, con el convencimiento –al que hemos llegado todos- de que los cuentos o cualquier material didáctico se puede ver reflejado con valores distintos, de ahí que la voluntad de la moción sea hacer visible que en nuestra sociedad existen otros colectivos que en el marco de la igualdad de trato y deberíamos normalizar su diferencia e incidir en la concienciación y sensibilización social. Por eso la moción prioriza la elaboración de materiales didácticos y de buenas prácticas educativas que ayuden a niños y niñas y jóvenes en la formación en valores y actitudes para una orientación no sexista, que permita una elección profesional y vital de forma libre y no estereotipada.
Supongo que por no querer etiquetar a los niños y niñas como a personas que no todas tenemos las mismas inclinaciones sexuales, heterosexuales, no me ha gustado incidir en ello en el concepto de que hay niños y niñas que cuando son jóvenes y en su adolescencia descubren que son gays o lesbianas, sufren, y sufren mucho porque no se identifican con lo que sucede en los libros ni en los cuentos ni en los currículos escolares, y es a ellos a los que he dedicado esta moción, y también a sus padres y a sus madres, que sufren tanto como ellos en el momento en que el hijo o la hija les expresa su orientación sexual. Y hay poco material. Accedí a través de Google a la Asociación de Madres y Padres de Gays y Lesbianas -que hace ya más de 10 años que existe en Cataluña, ahora también existe en el Estado español- y comprobé que había muy poco material, de hecho hay tres publicaciones y sí que alguna existe en varias lenguas, pero creo que deberíamos ayudar con esta moción como toque de atención en el sentido de que deberíamos priorizar también la elaboración de estos materiales.
Creo que no fue bien entendida la moción en su principio, pero sí que hemos llegado finalmente a acuerdos, y por esto hemos podido hacer con el Grupo Popular –que había presentado una enmienda- una transaccional que recoge una parte de la inquietud que ellos también expresaban en su enmienda, y el punto de la moción que hemos presentado para poder conseguir que realmente hubiera unanimidad y que se produjera este toque de atención general, que se puede hacer desde el Gobierno, desde las comunidades autónomas, desde la sociedad civil –que también pueden ayudar a que las leyes sean realidad-, para conseguir esta igualdad de trato, ayudando a que los jóvenes adolescentes no sufran sea cual sea su orientación sexual.
Muchas gracias.
4.22.2010
MENOS CUENTOS CHINOS Y MÁS CUENTOS SEXISTAS
"Menos cuentos chinos y más cuentos sexistas" és una campanya que aquests dies està d'actualitat degut a la presentació d'uns materials didàctics del sindicat FETE-UGT anomenats "Educando en igualdad" que ha elaborat dins el conveni marc de col·laboració amb el Ministeri d'Igualtat i el Instituto de la Mujer (ho poso en castellà per tal de no crear cap tipus de confusió)i que la dreta,amb el seu estil més "aguirrista" (d'Esperanza Aguirre) intenta ridiculitzar a la ministra d'igualtat amb frases com "la ministra no dejará explicar La Caperucita Roja, la Cenicienta o la Blancanieves y los siete enanitos".
La polémica, per part d'algunes, s'ha centrat en si s'està a favor dels contes clàssics i/o si aquests es poden modificar per introduir-hi aspectes sublimina'ls (valors ocults)d'igualtat entre gèneres. Polémica bastant absurda ja que als nens i nenes els hi agraden tant els contes, i és tant i tant important explica'ls-hi, que ho podem fer de les dues maneres: el clássic i el modificat i que ells (que són més llestos del que ens pensem ) en treguin les seves conclusions.
Personalment m'adhereixo a la campanya "menos cuentos chinos y más cuentos sexistas" perquè els contes han sigut sols el mitjà per questionar la feina que està fent el ministeri d'igualtat i personalitzar en la ministra Bibiana Aído, sense donar-se compte que atacant a ella, ho fan totes les persones (i dic persones i no dones) que treballem per una societat on els valors de la igualtat siguin una realitat.
En aquest marc he entrat una moció per debatre en el ple del Senat de la propera setmana amb aquest text:
"Prioritzar l'elaboració de materials didàctics, i de bones pràctiques educatives, que ajudin, a nens i nenes i joves, a formar-se en valors i actituds no sexistes, que permeti una elecció professional i vital de manera lliure i no estereotipada".
4.09.2010
ELS CONCERTS EDUCATIUS HAN ESTAT ÚTILS PER L'EQUITAT DEL SISTEMA EDUCATIU?
Aquest matí m’he llegit el treball de la Fundación Alternativas titulat “Los efectos de los conciertos sobre la eficiencia y la equidad del sistema educativo español” de Maria Jesús Mancebón Torrubia i Domingo Pérez Ximénez de Embún. Els autors demostren amb rigor que els concerts, el nostre sistema d’intervenció públic, vigent des de l’any 1985, amb la Llei Orgànica del Dret a l’Educació (LODE), volien contribuir a que las famílies gaudissin d’igualtat d’oportunitats per elegir l’escola per als seus fills i així fer un sistema educatiu més equitatiu, no han servit pera aconseguir aquest objectiu.
El treball ens evidencia que, des de la perspectiva de l’equitat, els concerts firmats entre l’escola privada i l’administració educativa no han aconseguit equiparar les oportunitats d’elecció d’escola o centre escolar de totes les famílies, sinó que han propiciat que les rendes mitges-altes hagin abandonat el sistema públic d’educació, el qual s’ha convertit en el receptor principal d’alumnes de sectors menys afavorits socialment. Dit d’una altra
manera, l’estudi ens posa de manifest l’existència d’un grau important de segregació “intersectorial” en el sistema educatiu. L’estudi ens clarifica que aquesta segregació no té una base racial ni ètnica sinó que està vinculada de manera preferent a aspectes socioeconòmics i culturals i que el problema es previ al fenomen migratori, malgrat el fort creixement del nombre d’immigrants, del 2003 al 2009,el fa més evident.
Aquest mateix treball desmitifica un tabú del nostre sistema: si el model de gestió privat dels centres concertats garanteix una major eficiència en resultats que el model de gestió pública. Tabú molt estès entre la gent i que sovint llegim quan se’ls hi dona possibilitat d’opinar.
L’esmentat treball entén per eficiència la relació existent entre els resultats educatius que obté cada escola i els recursos de que disposa, no sols els que té l’escola com institució, sinó també les característiques dels seus alumnes, ja que són aquests, és dir nens i nenes i/o joves amb un nivell cultural més alt, el que acaba sent determinant per uns millors resultats acadèmics.
En tot cas, com que, dels estudis, anem arribant a la conclusió que el millor o pitjor rendiment acadèmic no té a veure amb la titularitat pública o concertada, seria un bon moment per millorar l’oferta de centres públics , fer-los més atractius i dóna’ls a conèixer a les classes mitges per tal de superar la segregació i millorar en eficiència i equitat el sistema educatiu.
3.31.2010
PACTO SOCIAL Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN
Aquesta va ser la meva intervenció en la comissió d'educació del Senat després de la del Ministre Sr. Gabilondo per exposar-nos els objectius del Pacto Social y Político de la Educación
Ante todo, quiero agradecer, señor ministro, su comparecencia,
que yo personalmente solicité para tratar sobre el
pacto y trabajar sobre él antes de que se cerrara o fracasara.
Debo advertir de que nuestro deseo es que llegue a
buen puerto.
Estamos convencidos de que este pacto es una necesidad
social, y la sociedad nos lo está pidiendo. La sociedad
valorará que un pacto sobre la educación no sea un arma
arrojadiza entre partidos políticos, sino una prioridad para
hacer que avance el sistema educativo y así favorezca a
todos los niños, niñas, jóvenes y ciudadanos en la sociedad
futura. La crisis hace aún más necesario un acuerdo no
partidista sobre la reforma de la educación. Coincido con
usted en que no hay ley que produzca cambios. Por ejemplo,
la LOGSE fue una gran ley, pero solo eso: una gran
ley; no se trabajó para que realmente incidiera en un cambio
cultural, social y comunitario de la educación. De ahí
vienen muchos males. Pero no porque la LOGSE los trajera
a la escuela y a la educación, sino porque no supimos
conseguir el cambio cultural, social y comunitario necesario.
A mi modo de ver, el fracaso escolar no se explica porque
los niveles de exigencia bajen o porque la escolarización
se extienda a más estudiantes y durante más tiempo,
sino porque el modelo educativo vigente hace tiempo que
caducó. Este es para mí el arranque de un análisis que
deberíamos superar para que esta escuela, anclada en contenidos
y métodos del pasado, se quedase en la puerta del
final del siglo XX y apareciese otro contexto diferente
para el siglo XXI.
Dentro de este contexto, nuestro grupo ve que vivimos
en un Estado autonómico donde las competencias educativas
les corresponden básicamente a las comunidades
autónomas. Debemos, pues, encontrar el punto exacto del
trabajo del Ministerio de Educación. Aquí me gustaría
puntualizar lo que ha dicho el portavoz de Convergència i
Unió, porque Estado somos todos. Él ha hablado varias
veces de Estado, y los que somos periféricos nos confundimos
a veces. Nosotros, y también Convergència, hemos trabajado
por un estatuto según el cual todos seamos Estado.
Por eso digo que debemos encontrar cuál debe ser propiamente
el trabajo del Ministerio de Educación. Coincido en
que debería velar por la coherencia y por la calidad del sistema,
y menos por la planificación y la gestión. Sin embargo,
algunas de estas medidas —consideramos que demasiadas—
entran dentro de la planificación y la gestión. El
ministerio debería pensar más en buscar un equilibrio
territorial en el campo de la educación y una mayor cohesión
social.
Para ofrecer una muestra de este aspecto más competencial,
y dentro del apartado de medidas, me voy a fijar en la
educación infantil. Coincido con usted en que debe ser una
etapa educativa. Por eso en el pacto deberíamos poner
mucho más énfasis, no ya en la planificación y en la
ampliación de plazas, que son cuestiones competenciales,
sino en las condiciones de calidad —que no quiere decir
metros cuadrados— para el desarrollo personal de los
niños y niñas y para su madurez psicológica; sobre todo en
la etapa de 0 a 3 años. En cuanto a la de 3 a 6 años, que
antes llamábamos educación preescolar —antes de la
escuela— y ahora llamamos educación infantil, deberíamos
trabajar para que durante esa etapa el niño y la niña
pudieran desarrollar actitudes y valores, y, a través del
juego simbólico, trabajar su lateralidad entre otros aspectos,
en vez de atender únicamente a que aprenda a leer y a
escribir, porque la madurez psicológica del niño y de la
niña a esa edad es distinta en unos momentos y en otros.
Quiero felicitarlo en relación con este punto porque creo
que así avanzaremos hacia una escuela inclusiva, ya que la
escuela inclusiva no se define única y exclusivamente por
disponer de unos planes de atención a la diversidad y por
abordar las diferencias existentes entre el alumnado. La
escuela inclusiva es aquella en la que toda la comunidad
funciona para no dejar que nadie se quede atrás en el proceso
educativo; supone huir de la escuela elitista para
hacer la escuela comunitaria y social, donde todos avancen.
Me parece que todos deberíamos trabajar en este
pacto, porque esto se llama esfuerzo. Me gustaría que este
pacto desterrara la idea de que la escuela inclusiva o cualquier
práctica pedagógica dentro del campo de la pedagogía
activa o de la escuela comprensiva sea la escuela del
todo vale o que haya abandonado el esfuerzo porque es
todo lo contrario, es esta escuela la que trabaja, desde el
esfuerzo de todos, de profesores y maestros, de padres y
de alumnos; es la escuela que hace posible que el esfuerzo
sea necesario para aprender y la que le da sentido al
esfuerzo. Ayúdenos a trabajar para que se destierre la idea
de que el esfuerzo es de una o de otra opción; desde mi
punto de vista, el esfuerzo no es de derechas ni de izquierdas
sino que está en la persona desde el mismo momento
en el que nace y trabaja para conseguir avanzar. Por otro
lado, creo que quien más se esfuerza es el que tiene menos
posibilidades, y esto, nos guste o no nos guste, normalmente
se encuentra mucho más en la escuela pública y en la
escuela que tiene planteamientos pedagógicos concretos.
Agradezco también su sensibilidad hacia las lenguas
españolas, como a usted le gusta definirlas, hacia la riqueza
que estas representan... Vele siempre para que en aquellas
comunidades en las que tenemos lengua propia podamos
realmente brindar esa igualdad de oportunidades que
nos ha ayudado —y esta ya es una experiencia— a la
cohesión social en nuestros territorios. Nadie ha forzado a
nadie para que hable una lengua u otra, pero sí que hemos
dado a todos y a todas la oportunidad de poder hacerlo.
Señor ministro, trabaje para conseguir este pacto y contará
con mi apoyo —y trabajaré para que también cuente
con el apoyo de las tres fuerzas que forman mi grupo parlamentario—,
porque la educación, en todas sus etapas,
desde la infantil hasta la universidad y a lo largo de la
vida, precisa un cambio. Usted ha hablado de la coordinación
realmente imprescindible entre primaria y la ESO,
entre la ESO y el bachillerato, y a mí me gustaría añadir
también a la universidad, no vaya a ser que cambiemos la
forma de aprender y de formar en la universidad dentro del
Plan Bolonia y no adecuemos las etapas anteriores. Además,
ahora que el Ministerio de Educación lo es en el más
amplio sentido, desde la etapa infantil hasta la universidad
y a lo largo de la vida, creo que es el momento de trabajar
en este camino.
Trabaje para priorizar el conocimiento, la formación y
la educación de las personas, partiendo de la idea de que
no son mercancías y que la enseñanza y el aprendizaje no
son meros procesos técnicos ni productivos. Desde nuestro
punto de vista, la educación tiene que ser auténticamente
pública y laica, con un marco legal mínimo, basado
en grandes finalidades y obtenido —y creo que este es el
gran objetivo del pacto y por el que debemos trabajar—
para que alcance el más amplio consenso político y social
posible. Y ya que trabajamos con luz y taquígrafos, si
alguien no quiere entender la necesidad de este pacto,
debemos dejárselo bien claro a la sociedad.
Ante todo, quiero agradecer, señor ministro, su comparecencia,
que yo personalmente solicité para tratar sobre el
pacto y trabajar sobre él antes de que se cerrara o fracasara.
Debo advertir de que nuestro deseo es que llegue a
buen puerto.
Estamos convencidos de que este pacto es una necesidad
social, y la sociedad nos lo está pidiendo. La sociedad
valorará que un pacto sobre la educación no sea un arma
arrojadiza entre partidos políticos, sino una prioridad para
hacer que avance el sistema educativo y así favorezca a
todos los niños, niñas, jóvenes y ciudadanos en la sociedad
futura. La crisis hace aún más necesario un acuerdo no
partidista sobre la reforma de la educación. Coincido con
usted en que no hay ley que produzca cambios. Por ejemplo,
la LOGSE fue una gran ley, pero solo eso: una gran
ley; no se trabajó para que realmente incidiera en un cambio
cultural, social y comunitario de la educación. De ahí
vienen muchos males. Pero no porque la LOGSE los trajera
a la escuela y a la educación, sino porque no supimos
conseguir el cambio cultural, social y comunitario necesario.
A mi modo de ver, el fracaso escolar no se explica porque
los niveles de exigencia bajen o porque la escolarización
se extienda a más estudiantes y durante más tiempo,
sino porque el modelo educativo vigente hace tiempo que
caducó. Este es para mí el arranque de un análisis que
deberíamos superar para que esta escuela, anclada en contenidos
y métodos del pasado, se quedase en la puerta del
final del siglo XX y apareciese otro contexto diferente
para el siglo XXI.
Dentro de este contexto, nuestro grupo ve que vivimos
en un Estado autonómico donde las competencias educativas
les corresponden básicamente a las comunidades
autónomas. Debemos, pues, encontrar el punto exacto del
trabajo del Ministerio de Educación. Aquí me gustaría
puntualizar lo que ha dicho el portavoz de Convergència i
Unió, porque Estado somos todos. Él ha hablado varias
veces de Estado, y los que somos periféricos nos confundimos
a veces. Nosotros, y también Convergència, hemos trabajado
por un estatuto según el cual todos seamos Estado.
Por eso digo que debemos encontrar cuál debe ser propiamente
el trabajo del Ministerio de Educación. Coincido en
que debería velar por la coherencia y por la calidad del sistema,
y menos por la planificación y la gestión. Sin embargo,
algunas de estas medidas —consideramos que demasiadas—
entran dentro de la planificación y la gestión. El
ministerio debería pensar más en buscar un equilibrio
territorial en el campo de la educación y una mayor cohesión
social.
Para ofrecer una muestra de este aspecto más competencial,
y dentro del apartado de medidas, me voy a fijar en la
educación infantil. Coincido con usted en que debe ser una
etapa educativa. Por eso en el pacto deberíamos poner
mucho más énfasis, no ya en la planificación y en la
ampliación de plazas, que son cuestiones competenciales,
sino en las condiciones de calidad —que no quiere decir
metros cuadrados— para el desarrollo personal de los
niños y niñas y para su madurez psicológica; sobre todo en
la etapa de 0 a 3 años. En cuanto a la de 3 a 6 años, que
antes llamábamos educación preescolar —antes de la
escuela— y ahora llamamos educación infantil, deberíamos
trabajar para que durante esa etapa el niño y la niña
pudieran desarrollar actitudes y valores, y, a través del
juego simbólico, trabajar su lateralidad entre otros aspectos,
en vez de atender únicamente a que aprenda a leer y a
escribir, porque la madurez psicológica del niño y de la
niña a esa edad es distinta en unos momentos y en otros.
Quiero felicitarlo en relación con este punto porque creo
que así avanzaremos hacia una escuela inclusiva, ya que la
escuela inclusiva no se define única y exclusivamente por
disponer de unos planes de atención a la diversidad y por
abordar las diferencias existentes entre el alumnado. La
escuela inclusiva es aquella en la que toda la comunidad
funciona para no dejar que nadie se quede atrás en el proceso
educativo; supone huir de la escuela elitista para
hacer la escuela comunitaria y social, donde todos avancen.
Me parece que todos deberíamos trabajar en este
pacto, porque esto se llama esfuerzo. Me gustaría que este
pacto desterrara la idea de que la escuela inclusiva o cualquier
práctica pedagógica dentro del campo de la pedagogía
activa o de la escuela comprensiva sea la escuela del
todo vale o que haya abandonado el esfuerzo porque es
todo lo contrario, es esta escuela la que trabaja, desde el
esfuerzo de todos, de profesores y maestros, de padres y
de alumnos; es la escuela que hace posible que el esfuerzo
sea necesario para aprender y la que le da sentido al
esfuerzo. Ayúdenos a trabajar para que se destierre la idea
de que el esfuerzo es de una o de otra opción; desde mi
punto de vista, el esfuerzo no es de derechas ni de izquierdas
sino que está en la persona desde el mismo momento
en el que nace y trabaja para conseguir avanzar. Por otro
lado, creo que quien más se esfuerza es el que tiene menos
posibilidades, y esto, nos guste o no nos guste, normalmente
se encuentra mucho más en la escuela pública y en la
escuela que tiene planteamientos pedagógicos concretos.
Agradezco también su sensibilidad hacia las lenguas
españolas, como a usted le gusta definirlas, hacia la riqueza
que estas representan... Vele siempre para que en aquellas
comunidades en las que tenemos lengua propia podamos
realmente brindar esa igualdad de oportunidades que
nos ha ayudado —y esta ya es una experiencia— a la
cohesión social en nuestros territorios. Nadie ha forzado a
nadie para que hable una lengua u otra, pero sí que hemos
dado a todos y a todas la oportunidad de poder hacerlo.
Señor ministro, trabaje para conseguir este pacto y contará
con mi apoyo —y trabajaré para que también cuente
con el apoyo de las tres fuerzas que forman mi grupo parlamentario—,
porque la educación, en todas sus etapas,
desde la infantil hasta la universidad y a lo largo de la
vida, precisa un cambio. Usted ha hablado de la coordinación
realmente imprescindible entre primaria y la ESO,
entre la ESO y el bachillerato, y a mí me gustaría añadir
también a la universidad, no vaya a ser que cambiemos la
forma de aprender y de formar en la universidad dentro del
Plan Bolonia y no adecuemos las etapas anteriores. Además,
ahora que el Ministerio de Educación lo es en el más
amplio sentido, desde la etapa infantil hasta la universidad
y a lo largo de la vida, creo que es el momento de trabajar
en este camino.
Trabaje para priorizar el conocimiento, la formación y
la educación de las personas, partiendo de la idea de que
no son mercancías y que la enseñanza y el aprendizaje no
son meros procesos técnicos ni productivos. Desde nuestro
punto de vista, la educación tiene que ser auténticamente
pública y laica, con un marco legal mínimo, basado
en grandes finalidades y obtenido —y creo que este es el
gran objetivo del pacto y por el que debemos trabajar—
para que alcance el más amplio consenso político y social
posible. Y ya que trabajamos con luz y taquígrafos, si
alguien no quiere entender la necesidad de este pacto,
debemos dejárselo bien claro a la sociedad.
3.30.2010
CATALUNYA CAUSA COMUNA
Dissabte vam recuperar el plaer per debatre en petit grup com feia molt temps, que no feiem afiliats, simpatitzants i persones convidades, sobre temes d'interés polític i de futur per Catalunya.
Vaig participar en el panel d'educació però vaig poder escoltar també aspectes interessant a joventut i a la proposta federal per l'Estat.
Temps tindrem per anar tractant-los. Avui però reprodueixo la primera declaració que es va fer dissabte.
La nostra iniciativa ha nascut perquè som conscients que una distància creixent entre ciutadania i política pot ser molt perniciosa. Els nostres debats arreu de Catalunya i aquest primer Plenari volen contribuir a crear una dinàmica de regeneració política i social a Catalunya, una renovació democràtica amb nous instruments de deliberació comuna i d’iniciativa ciutadana. La millor manera d'evitar l'empobriment de la política, o el seu segrest per petits nuclis de poder, és socialitzar-la.
O els ciutadans fem política o correm el risc d'una política al marge o en contra dels nostres interessos. La democràcia no és sols cosa dels polítics i dels partits. Per això estem creant espais de deliberació amb gent que compartim idees i valors, sense tenir necessàriament un compromís partidari, en un marc de participació, pluralisme i respecte.
Volem impulsar, des de la base, una xarxa de Consells Cívics de Catalunya Causa Comuna: un conjunt de “cooperatives democràtiques” generant debats, propostes i iniciatives, on col•labori gent sense filiació política amb activistes polítics, socials i sindicals capaços de treballar transversalment. Volem fer-ne una aliança de base per la revitalització democràtica, pel desenvolupament de noves polítiques d’innovació política i de solidaritat social. Volem una democràcia neta i vigorosa que refaci els ponts entre ciutadania i política.
Aquestes són les nostres propostes:
1. Catalunya: la causa comuna cívica i democràtica
Una Catalunya dividida no pot guanyar. Una societat civil activa, diversa i creativa ha d’impedir les lògiques partidistes desarrelades que s’alimenten de personalismes i confrontacions excloents. Volem superar l’excés de divisions polítiques que fomenten la desafecció ciutadana i obren el risc del populisme, el clientelisme i l’abstenció. Més que barallant-se, volem veure els responsables polítics i socials del país debatent democràticament i a fons els millors projectes per a una Catalunya millor i més forta.
Volem lluitar contra la instrumentalització de l’opinió pública. La política de mercat, de propaganda negativa i de desqualificació a través dels mitjans afebleix la democràcia perquè desorienta i allunya els ciutadans. Ens oposem a la manipulació política dels mitjans de comunicació i a la manipulació mediàtica de la política, perquè afavoreixen als més poderosos i degraden la nostra democràcia. Volem informació objectiva, verídica i plural, amb més coincidència entre opinió pública i opinió publicada, tant en els mitjans públics com en els privats.
2. Catalunya: la causa comuna pel progrés econòmic i per la justícia social
La crisi és un repte formidable. La selva global que ens hi ha portat generaria, si no hi féssim front, una economia afeblida i una societat de mercat, amb els nostres béns comuns (de l’educació i la sanitat fins a l’habitatge i el territori) tractats com a mercaderies subjectes a l’especulació, amb més precarització del treball i més deslocalitzacions. Ens cal, per contra, una economia amb més coneixement, creativitat, obertura, diversificació i productivitat. L’impuls de la R+D+I, una formació d’excel•lència, l’ajut a la renovació de la petita i mitjana empresa i el lideratge de Catalunya en el desenvolupament de l’eurorregió i de l’eix mediterrani són objectius estratègics essencials.
Volem una societat prospera i justa, cohesionada i culta, amb més igualtat i millors polítiques socials, amb més qualitat de vida. Vodem una plena igualtat de gènere, especialment en els salaris i en la vida laboral i familiar. Les dones han de tenir la paritat en les institucions i en la societat.
Hem d’impedir que el territori de Catalunya, el seu medi ambient i el seu paisatge tornin a ser l’objecte de l’especulació d’uns pocs, degradant i enlletgint el nostre país. Catalunya no ha de tornar a ser mai més la víctima del capitalisme especulatiu sobre el territori.
3. Catalunya: la causa comuna de la nació i de la cohesió del poble
Volem ser una sol poble, sense discriminacions ni fractures. La unitat civil del nostre poble i la igualtat de drets i deures de tots els que viuen i treballen a Catalunya són una causa sagrada.
Exigim un compromís comú contra la instrumentalització partidista del fet migratori. Som beligerants contra la xenofòbia i el racisme. La força de Catalunya és la seva capacitat de societat-gresol. Les falses dreceres de les afirmacions identitàries excloents, lluny d'enfortir el país, podrien esquinçar-lo amb un xoc d'identitarismes populistes i demagògics enfrontats. Catalunya necessita que s’hi identifiquin tots els ciutadans i ciutadanes que hi viuen i hi treballen. Som un poble fill de moltes llavors, sempre solidari
3.08.2010
MANIFEST DEL 8 DE MARÇ DEL PSC
Les dones i els homes socialistes commemorem que avui, 8 de març, el Dia
Internacional de les Dones, fa 100 anys que la socialista Clara Zetkin va proposar
aquesta celebració amb l’objectiu de promoure el sufragi universal femení,
30 anys de l’adopció de la Convenció per a l’eliminació de totes les
formes de discriminació contra les dones i 15 anys de la Plataforma d’Acció
de Beijing.
Hem de tenir molt presents aquests cent anys de lluita pels drets de ciutadania
de les dones. Avui hem de reivindicar més fort que mai la importància
de la igualtat d’oportunitats com a condició indispensable per al creixement
sostenible, l’ocupació, la competitivitat, l’excel•lència científica i la cohesió
social. La igualtat entre dones i homes és una qüestió de drets fonamentals i
de justícia social però també una condició prèvia per a la superació de la crisi
econòmica i financera que estem patint.
Les i els socialistes treballem per una transformació de les estructures i els
models tradicionals que persisteixen a la nostra societat. El dèficit que suposa
la baixa participació i representació de les dones, sobretot en el sector
econòmic i financer, significa una pèrdua de talent femení que no ens podem
permetre. D’altra, constatem la pervivència dels estereotips sexistes a la nostra
societat, sent especialment preocupant la reproducció d’esquemes masclistes
entre les generacions més joves.
En aquest context ens comprometem a seguir treballant perquè la igualtat de
gènere sigui una prioritat en totes les agendes polítiques i avalem la feina feta
pel govern d’esquerres a Catalunya que ha aconseguit que en 4 anys s’hagin
duplicat els recursos destinats a la lluita contra la violència de gènere. S’han
posat en marxa protocols sectorials de detecció, atenció i recuperació de les
dones que han patit maltractaments; es disposa de 19 jutjats de violència sobre
la dona i 5 oficines d’atenció a la víctima del delicte; s’han especialitzat
efectius dels Mossos d’Esquadra des dels Grups d’Atenció a la Víctima i s’han
creat espais específics a les comissaries; s’està desplegant la Xarxa d’Atenció
i Recuperació Integral amb nous Centres d’Intervenció Especialitzada (Salt,
Sant Feliu de Llobregat, Amposta i Tarragona); i s’ha dotat de més recursos al
món local pels Serveis d’Informació i Atenció a les Dones.
En l’àmbit de la igualtat d’oportunitats a la feina més de 400 empreses catalanes
han rebut suport i formació per a l’elaboració de plans d’igualtat;
accions com el Jo, directiva, la xarxa Ariadna de mentoria, la incorporació de
dones en el sector del metall i del motor, o els ajuts a les dones rurals per a
l’accés a la cotitularitat de les explotacions agràries han millorat la presència
de dones en sectors molt masculinitzats i en àmbits de presa de decisió. I
més de 3300 dones en situació de vulnerabilitat per l’atur o la violència s’han
beneficiat de diversos tipus d’ajuts.
Des del socialisme seguirem apostant per un nou contracte social que asseguri
el repartiment entre dones i homes de tots els treballs, els remunerats i
els de cura de les persones, així com el repartiment del poder en tots els àmbits.
2.26.2010
Intervencion en el ple de la llei de salut sexual i reproductiva i la interrupció voluntària de l'embaràs
Aquesta és la intervenció per rebutjar els 3"vetos" que són esmenes a la totalitat del text
La señora BAIG I TORRAS: Muchas gracias, presidente.
(La señora senadora comienza su intervención en catalán,
que se reproduce según el texto que facilita a la Redacción
del Diario de Sesiones.)
«Els partits polìtics que formen el grupo de l’Entesa
Catalana de Progrés rebutjarem els 3 «vetos» ja que
desde fa molts anys que desde les nostres opcions defensem
el dret de les dones a decidir lliure i responsablement
sobre la seva salut sexual i reproductiva.»
Porque, señorías, hoy debatimos sobre un tema ideológico.
Nuestro grupo y también otros avalamos esta ley.
Incluso alguno solicitó en la anterior legislatura que esto
fuera posible. La diputada de Iniciativa per Catalunya,
doña Carmen García, lo había pedido, pero no era aún el
momento oportuno. Hoy nos sentimos realmente cómodos
porque hoy podamos debatir esta cuestión, y se lo agradecemos
a la ministra, a todos sus colaboradores y al Gobierno
en general. ¿Por qué? Porque el actual marco legal, el de
1985, está obsoleto e insuficiente, marco que se limitó a
modificar el Código Penal para despenalizar la práctica de
la interrupción voluntaria del embarazo en los tres supuestos
que ya conocemos.
Afortunadamente, hoy debatimos la garantía plena del
derecho de las mujeres al ejercicio libre y responsable de
su sexualidad, que necesariamente ha de contemplar un
sistema que permita a las mujeres decidir en condiciones
seguras, médica o sanitariamente adecuadas y sin consecuencias
penales sobre un embarazo no deseado.
Entesa Catalana de Progrés votaremos a favor de la ley
porque responde a nuestros principios ideológicos y además
porque nos sentimos cómodos, ya que no es única y
exclusivamente una ley de interrupción voluntaria del
embarazo, sino que va acompañada de la salud sexual y
reproductiva. Esta vinculación de educación, formación,
información y prevención es un aspecto importantísimo,
porque se debe garantizar una adecuada educación en función
de la edad —una información— para saber y trabajar
dentro de la escuela, dentro de la familia y en la sociedad
sobre educación emocional y afectiva, sobre educación
sexual, sobre anticonceptivos, sobre los valores y el respeto
que se ha de tener a cada uno de estos valores para
dar a todos, niños y niñas, jóvenes, chicos y chicas una
educación como personas que les sirva para toda la vida.
Y es este aspecto en el que, estando todos de acuerdo en
que la interrupción voluntaria del embarazo no es buena,
que no es tampoco un anticonceptivo, estando todos de
acuerdo en que debemos reducirla, no entiendo cómo los
que han puesto el veto a la ley no apoyan este aspecto de
la educación. Aquí es donde yo encuentro una gran falsedad.
El señor Casas y la senadora Caballero decían que era
muy importante prevenir embarazos no deseados. ¿Y
cómo tenemos que prevenirlos y ayudar? En el campo de
la educación. Pues en el campo de la educación, en el
Ministerio de Educación, en las consejerías de Educación
o en algunos ayuntamientos es desde donde se promueven
temas de educación sexual o de planificación familiar dentro
de la educación de la ciudadanía. Pero son también los
mismos quienes se oponen a ello. (Aplausos.) Y aquí es
donde yo encuentro la gran falsedad en estos vetos. Porque
me resulta realmente difícil entender cómo aquellos
que están más en contra de los abortos promueven determinadas
políticas publicitarias o nos hacen llegar determinados
documentos donde se muestran unas imágenes de
abortos que en alguna ocasión se han pasado incluso en
escuelas, en edades no adecuadas. Y esto no es educación,
señorías, esto es adoctrinamiento y esto no puede ni debe
ocurrir. (Aplausos.)
Ya que estoy en este tema, me gustaría incidir en que leí
hace poco en la prensa que la Universidad católica de
Navarra —y no descartaban que también sucediera en
alguna universidad pública— por prejuicios morales no
incluía en la formación de los médicos la práctica de un
aborto voluntario.
Al margen del debate —porque no es el campo que yo
conozco— sobre si las técnicas que se usan para un aborto
espontáneo son o no las mismas que en uno inducido,
lo que está detrás de esta cuestión es una batalla ideológi-
ca y moral, como siempre que se discute sobre la interrupción
voluntaria del embarazo.
Para ir terminando, me gustaría recordar también algún
aspecto más propio y personal de las mujeres de mi generación.
Porque hace ya más de treinta años, en el inicio del
despuntar de la democracia en España, participé en un
mitin, hablé en nombre de las mujeres y reivindiqué que
todas las mujeres pudieran decidir libremente sobre su
cuerpo y que el aborto fuera una decisión libre y gratuita.
Porque en aquellos momentos existían grandes diferencias
según la clase social y las posibilidades económicas de la
familia. Unas podían ir a Londres o a Holanda, y a otras se
las relegaba a sistemas clandestinos. (Aplausos.)
Han tenido que pasar muchos años, más de treinta años.
Seguramente tenía y tiene toda la razón un gran político
como Solé Tura, al que se le dice Padre de la Constitución,
un buen ministro de Cultura, un gran político, que escribió
que se necesita más tiempo para hacer reformas que para
hacer la revolución. Y este es un caso bien significativo.
Por esto, creo que hoy, o en el momento en que concluya
el trámite de esta ley y veamos esta ley aprobada, las
mujeres de mi generación, algo mayores que la portavoz
socialista, veremos que también hemos dado un gran
paso, que hemos avanzado con respecto a nuestros principios
políticos e ideológicos, y esto me llena realmente de
satisfacción.
Hemos esperado tiempo. Hemos ayudado a que una
gran parte de la sociedad —no toda, pero una gran parte—
haya podido madurar, e igual que en aquel primer acto
político pedí que la educación, la coeducación, fueran instrumentos
imprescindibles para que la interrupción voluntaria
del embarazo fuera utilizada el mínimo de veces
posible, así como para que todas las mujeres tengan derecho
a decidir sobre su vida sexual y reproductiva, es por lo
que daremos nuestra opción a que esta ley sea una realidad.
Porque ya es hora de que en 2010 las mujeres seamos
consideradas personas. Personas capaces de decidir libremente.
Con derecho a decidir sobre la sexualidad. Con
derecho a decidir cuándo y cómo. Con derecho a decidir
la maternidad y la no maternidad si no es el momento
oportuno. Y con derecho a decidir en igualdad de oportunidades,
sean cuales sean las posibilidades económicas y
sea cual sea el lugar o la comunidad autónoma en donde
viva cualquiera de estas mujeres.
Muchas gracias. (Aplausos.)
Aquesta és la intervenció com a portaveu al final del debat i prèvia a passar a votació d'esmenes i del dictàmen de la llei
La señora BAIG I TORRAS: Muchas gracias, señor
presidente.
A lo largo del debate de hoy hemos hablado bastante de
igualdad en la salud sexual y del derecho a decidir de las
mujeres, pero me parece que en el aire han quedado más
aspectos negativos, como la interrupción voluntaria de un
embarazo, un embarazo no deseado, y ha pesado menos la
voluntad de hablar de esta educación sexual que ha de ir
acompañada del amor y de proporcionarnos felicidad.
Señorías, la aprobación de esta ley, a la que invito a
aquellos que aún no están convencidos para que se lo
replanteen, conlleva un espíritu de solidaridad con las
generaciones futuras porque trabajamos desde el deseo de
una sociedad en la que hombres y mujeres seamos felices
con una relación emocional, afectiva y sexual positiva.
Cuando veamos avanzar esta ley con el paso del tiempo
cumpliremos con nuestros hijos, hijas, y ahora que ya soy
abuela, también con nuestros nietos y nietas, porque hoy
les hemos trillado el camino para que puedan vivir una
vida mejor que la nuestra, más libre, más real, más efectiva
y, sobre todo, más feliz.
Muchas gracias. (Aplausos.)
Ara ja sols falta que sigui publicada al BOE i passi els 4 mesos per ser realitat i les dones serem PERSONES QUE PODEM DECIDIR maternitat si o maternitat no
La señora BAIG I TORRAS: Muchas gracias, presidente.
(La señora senadora comienza su intervención en catalán,
que se reproduce según el texto que facilita a la Redacción
del Diario de Sesiones.)
«Els partits polìtics que formen el grupo de l’Entesa
Catalana de Progrés rebutjarem els 3 «vetos» ja que
desde fa molts anys que desde les nostres opcions defensem
el dret de les dones a decidir lliure i responsablement
sobre la seva salut sexual i reproductiva.»
Porque, señorías, hoy debatimos sobre un tema ideológico.
Nuestro grupo y también otros avalamos esta ley.
Incluso alguno solicitó en la anterior legislatura que esto
fuera posible. La diputada de Iniciativa per Catalunya,
doña Carmen García, lo había pedido, pero no era aún el
momento oportuno. Hoy nos sentimos realmente cómodos
porque hoy podamos debatir esta cuestión, y se lo agradecemos
a la ministra, a todos sus colaboradores y al Gobierno
en general. ¿Por qué? Porque el actual marco legal, el de
1985, está obsoleto e insuficiente, marco que se limitó a
modificar el Código Penal para despenalizar la práctica de
la interrupción voluntaria del embarazo en los tres supuestos
que ya conocemos.
Afortunadamente, hoy debatimos la garantía plena del
derecho de las mujeres al ejercicio libre y responsable de
su sexualidad, que necesariamente ha de contemplar un
sistema que permita a las mujeres decidir en condiciones
seguras, médica o sanitariamente adecuadas y sin consecuencias
penales sobre un embarazo no deseado.
Entesa Catalana de Progrés votaremos a favor de la ley
porque responde a nuestros principios ideológicos y además
porque nos sentimos cómodos, ya que no es única y
exclusivamente una ley de interrupción voluntaria del
embarazo, sino que va acompañada de la salud sexual y
reproductiva. Esta vinculación de educación, formación,
información y prevención es un aspecto importantísimo,
porque se debe garantizar una adecuada educación en función
de la edad —una información— para saber y trabajar
dentro de la escuela, dentro de la familia y en la sociedad
sobre educación emocional y afectiva, sobre educación
sexual, sobre anticonceptivos, sobre los valores y el respeto
que se ha de tener a cada uno de estos valores para
dar a todos, niños y niñas, jóvenes, chicos y chicas una
educación como personas que les sirva para toda la vida.
Y es este aspecto en el que, estando todos de acuerdo en
que la interrupción voluntaria del embarazo no es buena,
que no es tampoco un anticonceptivo, estando todos de
acuerdo en que debemos reducirla, no entiendo cómo los
que han puesto el veto a la ley no apoyan este aspecto de
la educación. Aquí es donde yo encuentro una gran falsedad.
El señor Casas y la senadora Caballero decían que era
muy importante prevenir embarazos no deseados. ¿Y
cómo tenemos que prevenirlos y ayudar? En el campo de
la educación. Pues en el campo de la educación, en el
Ministerio de Educación, en las consejerías de Educación
o en algunos ayuntamientos es desde donde se promueven
temas de educación sexual o de planificación familiar dentro
de la educación de la ciudadanía. Pero son también los
mismos quienes se oponen a ello. (Aplausos.) Y aquí es
donde yo encuentro la gran falsedad en estos vetos. Porque
me resulta realmente difícil entender cómo aquellos
que están más en contra de los abortos promueven determinadas
políticas publicitarias o nos hacen llegar determinados
documentos donde se muestran unas imágenes de
abortos que en alguna ocasión se han pasado incluso en
escuelas, en edades no adecuadas. Y esto no es educación,
señorías, esto es adoctrinamiento y esto no puede ni debe
ocurrir. (Aplausos.)
Ya que estoy en este tema, me gustaría incidir en que leí
hace poco en la prensa que la Universidad católica de
Navarra —y no descartaban que también sucediera en
alguna universidad pública— por prejuicios morales no
incluía en la formación de los médicos la práctica de un
aborto voluntario.
Al margen del debate —porque no es el campo que yo
conozco— sobre si las técnicas que se usan para un aborto
espontáneo son o no las mismas que en uno inducido,
lo que está detrás de esta cuestión es una batalla ideológi-
ca y moral, como siempre que se discute sobre la interrupción
voluntaria del embarazo.
Para ir terminando, me gustaría recordar también algún
aspecto más propio y personal de las mujeres de mi generación.
Porque hace ya más de treinta años, en el inicio del
despuntar de la democracia en España, participé en un
mitin, hablé en nombre de las mujeres y reivindiqué que
todas las mujeres pudieran decidir libremente sobre su
cuerpo y que el aborto fuera una decisión libre y gratuita.
Porque en aquellos momentos existían grandes diferencias
según la clase social y las posibilidades económicas de la
familia. Unas podían ir a Londres o a Holanda, y a otras se
las relegaba a sistemas clandestinos. (Aplausos.)
Han tenido que pasar muchos años, más de treinta años.
Seguramente tenía y tiene toda la razón un gran político
como Solé Tura, al que se le dice Padre de la Constitución,
un buen ministro de Cultura, un gran político, que escribió
que se necesita más tiempo para hacer reformas que para
hacer la revolución. Y este es un caso bien significativo.
Por esto, creo que hoy, o en el momento en que concluya
el trámite de esta ley y veamos esta ley aprobada, las
mujeres de mi generación, algo mayores que la portavoz
socialista, veremos que también hemos dado un gran
paso, que hemos avanzado con respecto a nuestros principios
políticos e ideológicos, y esto me llena realmente de
satisfacción.
Hemos esperado tiempo. Hemos ayudado a que una
gran parte de la sociedad —no toda, pero una gran parte—
haya podido madurar, e igual que en aquel primer acto
político pedí que la educación, la coeducación, fueran instrumentos
imprescindibles para que la interrupción voluntaria
del embarazo fuera utilizada el mínimo de veces
posible, así como para que todas las mujeres tengan derecho
a decidir sobre su vida sexual y reproductiva, es por lo
que daremos nuestra opción a que esta ley sea una realidad.
Porque ya es hora de que en 2010 las mujeres seamos
consideradas personas. Personas capaces de decidir libremente.
Con derecho a decidir sobre la sexualidad. Con
derecho a decidir cuándo y cómo. Con derecho a decidir
la maternidad y la no maternidad si no es el momento
oportuno. Y con derecho a decidir en igualdad de oportunidades,
sean cuales sean las posibilidades económicas y
sea cual sea el lugar o la comunidad autónoma en donde
viva cualquiera de estas mujeres.
Muchas gracias. (Aplausos.)
Aquesta és la intervenció com a portaveu al final del debat i prèvia a passar a votació d'esmenes i del dictàmen de la llei
La señora BAIG I TORRAS: Muchas gracias, señor
presidente.
A lo largo del debate de hoy hemos hablado bastante de
igualdad en la salud sexual y del derecho a decidir de las
mujeres, pero me parece que en el aire han quedado más
aspectos negativos, como la interrupción voluntaria de un
embarazo, un embarazo no deseado, y ha pesado menos la
voluntad de hablar de esta educación sexual que ha de ir
acompañada del amor y de proporcionarnos felicidad.
Señorías, la aprobación de esta ley, a la que invito a
aquellos que aún no están convencidos para que se lo
replanteen, conlleva un espíritu de solidaridad con las
generaciones futuras porque trabajamos desde el deseo de
una sociedad en la que hombres y mujeres seamos felices
con una relación emocional, afectiva y sexual positiva.
Cuando veamos avanzar esta ley con el paso del tiempo
cumpliremos con nuestros hijos, hijas, y ahora que ya soy
abuela, también con nuestros nietos y nietas, porque hoy
les hemos trillado el camino para que puedan vivir una
vida mejor que la nuestra, más libre, más real, más efectiva
y, sobre todo, más feliz.
Muchas gracias. (Aplausos.)
Ara ja sols falta que sigui publicada al BOE i passi els 4 mesos per ser realitat i les dones serem PERSONES QUE PODEM DECIDIR maternitat si o maternitat no
2.24.2010
Avui hem aprovat reivindicacions de la nostra Joventut
No vull acabar el dia sense manifestar la satisfacció que he sentit avui amb l'aprovació definitiva de la llei orgànica de salut sexual i reproductiva i de la interrupció voluntària de l'embaràs, que garanteix el dret de les dones a l'exercici responsable de la seva vida sexual i reproductiva. L'hem aprovat amb 132 vots a favor 126 en contra i 1 abstenció.
Les dones de la meva generació, que reivindicavem aquest dret des de l'inici de la democràcia, sabem que deixem el camí molt més aplanat per viure una vida sexual més plena, més lliure i més feliç.
Hem aprovat el dret a decidir la maternitat i la no maternitat amb igualtat de condicions sigui quina sigui les possibilitats econòmiques i es visqui en una u altra CCAA.
Com deia la Matilde Fernández, en el passadís, "durant aquest anys totes hem canviat però la que continúa igual, e inamovible, és la dreta espanyola".
Quan tingui la intervenció en el ple la publicaré.
2.22.2010
Projecte de llei de salut sexual i reproductiva i interrupció voluntària de l'embaràs
En el ple, del Senat, d'aquesta setmana veure'm aquest projecte de llei. Reprodueixo la meva intervenció en la Comissió d'Igualtat en contra dels tres "vetos" que s'hauran presentat de nou per debatre en el Ple.
Nuestro grupo, Entesa Catalana de Progrés, también
está formado por varios grupos, pero los tres o cuatro que
formamos el grupo estamos claramente de acuerdo en
votar en contra de estos vetos. Ya en el Congreso de los
Diputados votamos a favor de la ley porque responde a
nuestros principios de contenido ideológico. Incluso ya
habíamos pedido que se hiciera una nueva ley porque la
actual ya no da seguridad jurídica ni a las mujeres y ni a
los profesionales.
En alguna de las aportaciones anteriores realizadas para
la defensa del veto, hemos oído que se había hecho con
nocturnidad y alevosía, que no respondía a las peticiones
que existen en este momento en la sociedad. Nuestra percepción
es distinta. Nosotros recordamos que hace año y
medio se sacaron y se airearon archivos de clínicas de Barcelona,
un hecho que no debería haber sucedido nunca, y
que puso en entredicho a varias mujeres que tuvieron que
interrumpir su embarazo y que fueron citadas en el juzgado
por este motivo. Esta no es la situación que nosotros
habíamos pensado que debía suceder con a la ley vigente.
Por eso es necesaria una nueva ley, y este proyecto ley
que ahora estamos debatiendo nos da muchos más motivos
para estar confortables, precisamente porque no es única y
exclusivamente una ley de interrupción voluntaria del
embarazo, decidir aborto sí o no —porque esto ya se decidió
en su momento—, sino porque la ley también nos
habla de salud sexual y reproductiva. Para nosotros este
aspecto es muy importante, la educación de niños y jóvenes
en el conocimiento de cada uno de estos aspectos es
importantísimo. Aquí es donde nos parece que hay más
falsedad en la posición de los que pueden defender el veto
porque cuando se dice de que es importante e imprescindible
que haya educación afectiva emocional, que haya
educación sexual, que haya educación reproductiva, que
se hable en las escuelas de anticonceptivos, entonces tampoco
están de acuerdo, incluso hacen propuestas dentro de
asignaturas como la Educación para la Ciudadanía que
hablan del aborto desde una posición que realmente crea
angustia solo de pensar que se hace en determinadas edades.
Este es el aspecto que creemos más contradictorio.
Debemos educar y dar formación para poder discernir
que el aborto no es un anticonceptivo más —creo que
todas y todos estamos de acuerdo en este tema—, pero
antes se ha de dar toda la formación y educación para que
esto sea así. Esta ley no significa que haya que utilizar los
derechos que proporciona, pues parece que en algunos
momentos el aborto sea lo que tiene que hacer todo el
mundo, y todos sabemos, sobre todo las mujeres, lo preocupante
que es tener que llegar a esta decisión. (Rumores.)
La señora PRESIDENTA: Señorías, por favor guarden
silencio.
La señora BAIG I TORRAS: Debemos ser consecuentes
con lo que pedimos, con lo que recomendamos y con
nuestras posiciones ideológicas en el momento de dar
nuestro voto a una ley.
La portavoz socialista nos decía que le parecía que este
debate era de antes de que ella naciera. Hace más de treinta
años, en el primer acto político en el que yo participé,
ya pedí que todas las mujeres pudieran decidir libremente
sobre su cuerpo y que el aborto fuera una decisión libre y
gratuita, porque en aquellos momentos existían grandes
diferencias según la clase social y las posibilidades económicas
de la familia. Hace más de treinta años y aún hoy,
en 2010, estamos hablando de ello. Por eso, cuando aprobemos
esta ley, pensaré que he dado un paso hacia adelante
respecto a mis primeros principios políticos ideológicos.
Hemos tardado muchos años, pero seguramente
también hemos ayudado a la maduración de la sociedad
para que puedan estar de acuerdo. Pero igual que en aquel
primer mitin político, pido la coeducación y la educación
como instrumentos imprescindibles para que la interrupción
voluntaria del embarazo sea factible —pero que sea
utilizado el mínimo de veces posible— para dar mayor
satisfacción a todas las mujeres y a la sociedad en general.
2.12.2010
Farà 15 anys de la Plataforma d'Acció de Beijing
La declaració de Cádiz:
Recordando la I Cumbre de Mujeres en el Poder celebrada en Atenas en 1992, las declaraciones que se han sucedido en el ámbito de la UE y el actual Pacto Europeo por la igualdad entre mujeres y hombres, nosotras Ministras y líderes políticas de los Estados Miembros de la UE, reunidas en Cádiz, a iniciativa de los Gobiernos de España y Reino Unido, celebramos la II Cumbre Europea de Mujeres en el Poder,
Coincidiendo,
Que estos tiempos de crisis ofrecen una oportunidad única para el cambio, ya que la igualdad entre mujeres y hombres es una condición previa para el crecimiento sostenible, el empleo, la innovación, la competitividad y la cohesión social,
Que en 2010, la Comisión Europea renovará su compromiso de promover la igualdad, adoptando una estrategia que reemplace la actual hoja de ruta para la igualdad entre mujeres y hombres.
Que la Unión Europea aprobará una nueva estrategia de crecimiento y empleo para los próximos diez años,
Que se conmemora el XV aniversario de la Plataforma de Acción de Beijing,
Y que se han cumplido 30 años de la adopción de la Convención para la Eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer.
Constatamos que:
• La participación y representación de las mujeres en los niveles más elevados de responsabilidad y de toma de decisiones se mantiene en niveles muy bajos en todos los campos, pero particularmente en el ámbito económico, financiero y político.
• El aumento del nivel formativo de las mujeres no se ha correspondido con una presencia proporcional en los espacios de toma de decisiones, incluidos los puestos directivos de las grandes empresas y aquellos en los que se genera nuevo conocimiento.
• Este déficit de representación supone una pérdida del talento de las mujeres para la sociedad, sobre todo en el actual contexto de superación de la crisis económica y financiera.
• Las generaciones más jóvenes están reproduciendo comportamientos sexistas en los diferentes ámbitos de de la vida, como muestran los datos sobre violencia de género, sobre la discriminación en el acceso y promoción profesional, o sobre la discriminación en las retribuciones y la protección social.
• Ante el reto demográfico que representa el envejecimiento progresivo de la población europea, las responsabilidades del cuidado siguen estando generalmente en manos de las mujeres.
• Los estereotipos sexistas siguen determinando un comportamiento diferenciado de mujeres y hombres y favoreciendo situaciones de discriminación. Los medios de comunicación juegan un papel decisivo en esta materia.
• A pesar de los progresos en igualdad de género, es necesario continuar avanzando para conseguir una igualdad real para todas las mujeres y hombres.
• La celebración de cumbres como éstas son un importante mecanismo para avanzar en igualdad.
Declaramos que:
• La calidad de nuestras democracias requiere una participación equilibrada de mujeres y hombres en los espacios de representatividad y en todos los ámbitos y niveles de toma de decisiones.
• La violencia contra las mujeres es una violación de los derechos humanos e impide su pleno desarrollo personal y profesional.
• La participación equilibrada de mujeres y hombres es un elemento indispensable para consolidar modelos democráticos inclusivos apoyados en la innovación, en la solidaridad y en la sostenibilidad.
• El acceso de más mujeres a puestos de decisión política favorece la incorporación de la igualdad en todas las acciones de los gobiernos.
• El acceso de más mujeres a puestos de decisión económica contribuye a promover la igualdad de género.
• La igualdad entre mujeres y hombres no es sólo una cuestión de derechos fundamentales y de justicia social, sino que es también una condición previa para lograr los objetivos en materia de crecimiento sostenible, empleo, competitividad, excelencia científica y cohesión social.
• La rentabilidad de las políticas de igualdad entre mujeres y hombres se manifiesta en mayores tasas de empleo, más contribución al PIB, mayores ingresos fiscales, unos índices de natalidad sostenibles y mayor cohesión social.
• La discriminación en función del sexo es estructural y exige en consecuencia cambios estructurales y culturales en todos los órdenes de la vida.
• La igualdad entre mujeres y hombres, como ha demostrado la experiencia, es una respuesta sostenible para los retos del futuro, especialmente aquellos que hay que encarar en la próxima
• Nos comprometemos a trabajar para que los Estados Miembros y las instituciones de la UE aseguren una participación equilibrada de mujeres y hombres en todos los espacios de responsabilidad.
• Nos comprometemos a trabajar para que los gobiernos nacionales y las instituciones de la UE promuevan la corresponsabilidad de mujeres y hombres en el ámbito doméstico y de los cuidados, contribuyendo así a facilitar el acceso igualitario de mujeres y hombres a los puestos de responsabilidad y de toma de decisiones.
• Nos comprometemos a trabajar para que la igualdad de género sea una prioridad en las agendas políticas de los Estados Miembros y de la UE y a intensificar nuestros esfuerzos para identificar y abordar los obstáculos que dificultan, impiden o limitan la participación de las mujeres en los ámbitos de responsabilidad, en particular de decisión política y económica y de generación de conocimiento.
• Nos comprometemos a impulsar en nuestros Gobiernos e instituciones europeas la consideración de posibles cambios normativos, que incorporen la transversalidad de género, medidas de acción positiva, umbrales y metas que promuevan una participación más equilibrada de las mujeres y los hombre en los ámbitos político, público y económico.
• Nos comprometemos a trabajar para incorporar la dimensión de género en las respuestas frente a la crisis económica, financiera y de empleo, teniendo en cuenta el distinto impacto que ésta tiene en mujeres y hombres y para que ello se refleje en la próxima Estrategia 2020.
• Nos comprometemos a poner al servicio de la sociedad nuestra posición estratégica y nuestra experiencia para eliminar y prevenir todo tipo de discriminación.
• Nos comprometemos a explorar con las instituciones europeas y con los Estados Miembros la posibilidad de celebrar periódicamente próximas cumbres de Ministras y líderes políticas.
• Nos comprometemos a promover la igualdad de género en la Acción Exterior y en la Cooperación al Desarrollo de la Unión Europea.
• Nos comprometemos a apoyar la futura entidad de género de Naciones Unidas para avanzar en la capacitación de las mujeres de todo el mundo y respaldar a aquellas que se enfrentan con mayores dificultades.
Hacemos un llamamiento a los Gobiernos de los 27 Estados Miembros, a las instituciones de la UE, a los agentes sociales y económicos, a los medios de comunicación, a las instituciones académicas y científicas y a todos los hombres y mujeres, para que remuevan los obstáculos que impiden la plena participación de las mujeres en todos los ámbitos de la sociedad y su acceso y permanencia en los puestos de toma de decisiones, contribuyendo así a sociedades más justas, más iguales, más inclusivas y eficientes.
2.10.2010
Ens hem d'explicar...
Ahir el portaveu del grup de l’Entesa Catalana de Progrés,
en Ramón Aleu va formular la pregunta al president del govern
que transcric per l’interés de la mateixa. Ell fa referència a que
és la tercera del mateix tema ja que tant el portaveu del PP com
el de CiU l’havien precedit en el torn de preguntes.
El señor ALEU I JORNET:
Señor presidente del Gobierno, cuando se habla por tercera
vez del mismo asunto es difícil no repetirse, es difícil
presentar cosas nuevas y, por lo tanto, voy a ceñirme bastante
a la pregunta.
El Gobierno aprobó el pasado mes de enero un programa
de consolidación fiscal para llegar al déficit público
del 3% en el año 2013. Este acuerdo es consecuencia del
incremento del déficit que se ha constatado en el ejercicio
de 2009 y del procedimiento abierto por déficit excesivo
por la Unión Europea, que ha provocado la respuesta del
Gobierno en la aprobación de este programa. De todas
maneras, la comunicación de este programa no ha sido la
mejor posible y además se ha centrado en debates muy
parciales, de temas concretos, muy vinculados al sistema
de pensiones de la Seguridad Social, sin una visión de
conjunto, lo cual ha creado un cierto desasosiego y una
cierta inquietud en el conjunto de la sociedad.
Podemos coincidir todos en que el desasosiego no es la
mejor arma para avanzar en la superación de una crisis,
sino que debemos conocer qué es lo que propone el
Gobierno y generar confianza. Por eso creemos que es
oportuno conocer exactamente las medidas que comporta
este programa; la incidencia que se espera que tenga en las
cuentas públicas —muy importante—; la repercusión en
el desarrollo presupuestario, el de este año y el de años
futuros, y —ahora me voy a extender más en esto— el
necesario acuerdo con las comunidades autónomas y los
ayuntamientos. Ya lo ha dicho usted: este acuerdo, esta
propuesta, es más, ninguna propuesta de reducción del
gasto puede surtir efecto si no es con un gran acuerdo con
las comunidades autónomas y los ayuntamientos porque
estos realizan —lo ha dicho también— el 50% del gasto
público en España.
Por lo tanto yo le pregunto por esto y no dejo de alegrarme
de que otros grupos se hayan sumado a esta voluntad,
esperando que este acuerdo que se produce en Cortes
Generales se produzca también en todos los Parlamentos
autonómicos. Porque quiero recordar que los grupos
socialistas de las comunidades autónomas facilitaron la
aprobación de todos los presupuestos en todos sus Parlamentos
para hacer posible la recuperación económica y
desearía que esto se extendiese a todos los Parlamentos
por parte de todos los grupos.
Nada más y espero su respuesta.
El señor PRESIDENTE DEL GOBIERNO (Rodríguez
Zapatero):
Señor Aleu, quiero decirle que en estos momentos son
20 de los 27 países de la Unión Europea los que tienen que
poner en marcha un plan de consolidación fiscal para
reducir su déficit y llegar al 3% en 2013: 20 de 27.
Es una situación absolutamente extraordinaria, desconocida
y que tiene como causa la crisis económica, la crisi financiera
internacional y económica más dura que hemos vivido desde
hace ochenta años.
Nuestro país, como bien conoce su señoría, ha incurrido
en un alto déficit en el ejercicio presupuestario de
2009, que tiene como causa el esfuerzo del juego de los
estabilizadores automáticos en el incremento del gasto en
la protección por desempleo y las medidas de estímulo fiscal
de incremento de la demanda, de inversión pública,
además de la caída de ingresos como consecuencia de la
propia actividad económica.
En efecto, el Gobierno ha presentado un plan de reducción
del déficit de aquí a 2013. Lo vamos a hacer mediante
la suma de las reducciones del gasto de las administraciones
públicas, el incremento de los ingresos, fruto de la
reactivación económica y de las medidas fiscales aprobadas
ya a finales del año pasado.
La reducción del gasto prevista supondrá casi el 80%
del plan para la disminución del déficit, correspondiendo
el 20% restante al incremento de ingresos por subida de
impuestos y por actividad económica.
La reducción del gasto va a ser exigente pero no indiscriminada.
No va a afectar a las prestaciones sociales, a
todas las nuevas prestaciones sociales como la dependencia,
los permisos de paternidad, la renta de emancipación
o las ayudas por natalidad; no va a afectar, lógicamente, a
las prestaciones por desempleo y no va a afectar a la inversión
en educación, en becas y en I+D+i.
Es decir, es un plan de austeridad exigente pero que no
afectará al doble compromiso que asumió desde el principio
el Gobierno en la lucha contra la crisis: preservar la
cohesión social —por ello lamento oír a quienes vienen
hablando de giro o de cambio de rumbo, porque sencillamente
es incierto— y al objetivo de renovar nuestro modelo
productivo para hacerlo más competitivo.
La reducción del gasto se va aplicar del siguiente
modo: este recorte se ha iniciado ya en 2010, donde se ha
acordado una disminución adicional del gasto de 5000
millones que afecta a los ministerios, que se añade al
recorte de 7500 millones ya incluido inicialmente en los
Presupuestos Generales del Estado, un esfuerzo adicional
para corregir la desviación adicional del déficit respecto
de lo previsto.
De cara a 2011-2013 se va a continuar en la misma línea
de consolidación, lo que implicará, primero, la retirada
progresiva de las medidas extraordinarias de estímulo fiscal;
segundo, la retirada ya prevista de la deducción por
vivienda habitual para rentas superiores a 24 000 euros y,
tercero, la máxima austeridad en el gasto público con
reducciones anuales de los Presupuestos Generales del
Estado hasta alcanzar un valor del 2,6% del PIB. Este
recorte comprenderá una reducción de los gastos de personal
mediante la disminución del número de empleados y
la moderación salarial, de las transferencias, de los gastos
de funcionamiento y, en menor medida, aunque también,
de las inversiones públicas.
Con la contención del gasto público del Estado no basta,
España necesita que todos arrimemos el hombro en esta
tarea de reducción del déficit. Es una actitud que deberíamos
poner en marcha un plan de consolidación fiscal para
reducir su déficit y llegar al 3% en 2013: 20 de 27. Es una
situación absolutamente extraordinaria, desconocida y que
tiene como causa la crisis económica, la crisis financiera
deberíamos asumir todas las administraciones públicas, también
las territoriales a las que usted se refería. Por ello, el
Gobierno va a proponer en el Consejo de Política Fiscal y
Financiera un acuerdo marco sobre sostenibilidad de las
finanzas públicas y esperamos que todas las comunidades
autónomas asuman el compromiso de colaborar lealmente
en la recuperación de la estabilidad presupuestaria.
Estoy convencido de que se asumirá el compromiso que
el Gobierno pide a todas las comunidades autónomas y a
los ayuntamientos para cumplir nuestros compromisos
con Bruselas.
Señorías, sin el incremento extraordinario del gasto
público producido por los efectos de la crisis, estos hubieran
sido mucho más negativos, desde luego en la protección
por desempleo, en la actividad económica y en el
mantenimiento de una buena parte del tejido productivo
como, por ejemplo, el sector industrial del automóvil.
Ahora, cuando, en efecto, en 2010 vamos a iniciar la
recuperación, ambas condiciones son necesarias para
enfocar un proceso de disminución del déficit, manteniendo
la cohesión social y sin que afecte a nuestro sistema
productivo.
Ahora, cuando ha pasado la fase más grave de la tormenta,
aunque las secuelas son todavía muy serias, vamos
a hacer todos los esfuerzos para recuperar esa senda de
sostenibilidad.
Y, permítanme que lo diga, el Gobierno puede tener en
esta materia la credibilidad de los hechos, y la credibilidad
de los hechos es que en los cuatro años de la legislatura de
2004 a 2008 conseguimos por primera vez en la historia de
España superávit en nuestras cuentas públicas, y ahora
vamos a conseguir llegar al 3% en 2013.
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